高職院校大學生社會責任感培養(yǎng)研究

【摘要】目前，高職院校大學生多數(shù)具有高度的社會責任感和歷史使命感，但由于社會轉(zhuǎn)型和經(jīng)濟轉(zhuǎn)軌的不斷深入，負面影響也進入校園，部分學生身上也出現(xiàn)了責任意識低下、價值取向扭曲等社會責任感缺失等問題。高職院校必須緊密結(jié)合自身辦學實際，整合多方面力量，加強對學生社會責任感的培養(yǎng)。

【關鍵詞】高職院校；大學生；社會責任感；培養(yǎng)

一、前言

“社會責任”一詞，最早由美國學者謝爾頓（0liver Sheldon）于1924年明確提出的。所謂社會責任是一個人對祖國、對民族、對人類的繁榮和進步、對他人的生存和發(fā)展所承擔的職責和使命。是每個人對他人、對社會義不容辭地無私付出。如在現(xiàn)實社會生活中，“忠誠祖國，振興中華，服務人民，奉獻社會”就是每個人應承擔的社會責任的客觀表現(xiàn)。

人類社會不斷從低級向高級發(fā)展，是人們艱苦奮斗、無私奉獻的結(jié)果。社會的發(fā)展離不開人，而人作為社會的人，他的生存和發(fā)展一刻也離不開社會，社會責任把人與社會聯(lián)系起來，每一個人都應當擔負起為國家、為社會發(fā)展應有的責任。當前，我們國家正處于改革開放和實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化建設以及全面建設小康社會的關鍵時期，正處于中華民族偉大復興的重要階段，在這個時期需要大批的具有現(xiàn)代科學知識和技術，具有高尚思想道德素質(zhì)，能夠為國家和社會的發(fā)展無私奉獻的建設者。高職院校的大學生就是祖國未來重要的建設者。

二、高職院校大學生社會責任感的一般狀況

隨著我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)軌和社會轉(zhuǎn)型的步步深入，人們的思想活動日益呈現(xiàn)出多變性、獨立性、選擇性和差異性的特征，高職院校大學生的社會責任感也隨之呈現(xiàn)出復雜多樣的多元性。多數(shù)學生都具有一定的社會責任感與歷史使命感，有著高尚的愛國情操和集體主義精神，并展現(xiàn)出了當代大學生積極向上的時代風采。但部分學生身上也出現(xiàn)了責任意識低下、理想信念模糊、價值取向扭曲、社會公德意識淡薄等社會責任感缺失等問題。很多高職學生在個人和國家、社會的關系方面，較多關心個人私利及個人的前途命運，輕視國家和社會的前途與發(fā)展；在個人與集體的關系中，多關心個人利益忽視集體的利益；在個人與他人的關系上，忽視親情、友情，缺乏助人為樂的品質(zhì)；心理方面存在與應擔負的社會責任不符的問題，這包括給自己定位過高，自己的學習能力與目標相差甚遠，也包括自卑心理重，給自己定位低，缺乏主人翁精神，缺乏奮斗的動力，輕視自己，放棄自己，等等。

高職院校的學制一般為三年，比其它本科院校要短一些，并且大部分的高職院校把教學的重點放在專業(yè)課上，相對忽視了思想政治課的教學，從而，對于學生的社會責任意識的培養(yǎng)也做的不夠；再加上由于各種原因，我國的大學生從小就輕視思想品德的修養(yǎng)，輕視社會責任意識的培養(yǎng)；高職大學生又有自身的特殊性，致使高職院校的大學生作為未來推動社會發(fā)展的重要力量，社會責任意識在某些方面達不到黨和國家的期望和要求，不能滿足社會發(fā)展的需要。因此，必須加強高職院校大學生社會責任意識的培養(yǎng)，使他們?yōu)閲曳睒s、民族富強、社會進步和人類文明承擔社會責任，培養(yǎng)他們具備今天作為大學生、未來作為社會主義建設者應有的社會責任意識。因此，做好高職院校大學生社會責任意識培養(yǎng)的研究是十分必要的。

三、培養(yǎng)當代高職學生的社會責任感的幾個方面

社會責任感有其豐富的內(nèi)涵，它要求人有崇高的理想，健全的人格，要求人勤奮學習，敬業(yè)奉獻，要求人公正誠信，團結(jié)友善，關心集體，艱苦奮斗。如何培養(yǎng)當代高職學生的社會責任感，筆者認為，應從以下幾方面做起：

1、對自己負責

從目前高職院校的辦學情況看，出于市場需求和就業(yè)壓力，教育存在著急功近利的現(xiàn)象，人文素質(zhì)教育相對薄弱。人文精神是一種普遍的人類自我關懷，表現(xiàn)為對人的尊嚴、價值的維護、追求和關切，是一種對全面發(fā)展理想人格的肯定和塑造。要培養(yǎng)學生對自己負責，正式培養(yǎng)他的人文素質(zhì)的基礎。首先是對自己的生命負責，作為青年人的高職學生正處在求知欲最旺盛的時期，應該盡可能地把時間用在對知識的求索上，少追求娛樂享受；第二是對自己的言行負責，做到言而有信，良好的言行造就良好的品德，只有不斷優(yōu)化自己的性格，才會增強責任感；第三是對自己的命運負責，學生要明確樹立自己的奮斗目標，每個人的命運都掌握在自己的手中，只有靠自己的努力實現(xiàn)自己的目標才能改善自己的命運。

2、對他人負責

人是社會的組成因子，每個人都無法離開社會而獨立生存，我們在社會生活中要隨時處理與他人、集體、社會的關系。現(xiàn)代社會也最強調(diào)團結(jié)、協(xié)作的精神，作為高職學生首先要對同學負責，同學之間要相互關心，相互幫助，團結(jié)友愛，建立最純真友善的同學關系；其次要對老師負責，對老師布置的學習任務、作業(yè)以及實踐操作保質(zhì)保量地完成，這樣才不辜負老師辛苦備課和超負荷教學所付出的心血。

3、對家庭負責

中國自古即有“滴水之恩，涌泉相報”的美德，家庭是養(yǎng)育自己的搖籃，對家庭負責是子女應盡的義務。加強感恩教育理應成為高職院校學生社會責任感培育的重要內(nèi)容。首先，在培養(yǎng)學生愛父母的同時還應教育他們尊敬別的老人，尊老、敬老、愛老是中華民族的傳統(tǒng)美德。其次，感恩還包括感激國家的培養(yǎng)之恩，建設祖國、報效祖國，是社會責任感的集中體現(xiàn)。再次，感恩還包括感激社會的仁愛之恩，和諧社會的建設要求大學生懷有對社會感恩之心。最后，感恩還包括對大自然的感激之情，人類首先是大自然的產(chǎn)物，大自然是人類生存的源泉。

4、對國家和社會負責

作為高職學生， 對國家和社會負責，就是對自己所生活的集體負責。高職院校的學生來自不同地區(qū)，生源差異較大，學生之間的生活方式、生活習慣、思想意識、宗教信仰等也不同，學校更需要幫助學生樹立新時代正確的愛國主義觀，增強大學生的愛國情感，并提升為其濃厚的社會責任感。從微觀上來看，首先是對班級負責。認真遵守班規(guī)，努力學習，積極參加文體活動，認真搞好衛(wèi)生區(qū)、教室、宿舍衛(wèi)生等等。其次是對學校負責。認真遵守校紀校規(guī)，積極創(chuàng)造良好和諧的校園環(huán)境，認真參與校園文化建設。另外，作為學生，首先要做一個合格、守法的公民。每個人都取之于社會，也應該努力回報社會。作為大學生的高職生應該從小事做起，講究公德和公共衛(wèi)生，積極參加青年志愿者服務活動，關心慈善事業(yè)和希望工程，增強社會公德心。要時刻關心國家的發(fā)展，樹立“天下興亡，匹夫有責”的思想意識，以自己的實際行動為國家建設作出貢獻。

總之，社會責任是一個國家文化和價值的體現(xiàn)，是國家軟實力的體現(xiàn)，只有人人都有社會責任，一個社會才能和諧繁榮發(fā)展，因此加強高職學生的社會責任感，是關系中華民族偉大復興和中華民族長期可持續(xù)發(fā)展的大事。高職院校的人才培養(yǎng)目標是把學生培養(yǎng)成面向生產(chǎn)、經(jīng)營、服務、管理等一線崗位的技術型、應用型高級專業(yè)人才。高職院校必須緊密結(jié)合自身辦學實際，整合多方面力量，加強對學生社會責任感的培養(yǎng)。

【參考文獻】

[1]盧寶祥.學校何以擔當學生倫理道德培養(yǎng)的責任[J].廣西師范大學學報（哲學社會科學版），2011（6）：99～103.

[2]王榮發(fā).德育的邏輯：思想政治教育有效性的邏輯進路研究[M].華東理工大學出版社，2013.