高職《音樂教育與教學(xué)法》課程改革的幾點(diǎn)建議

【摘要】針對(duì)高職院校音樂教育專業(yè)畢業(yè)生在教學(xué)一線教學(xué)能力不足的現(xiàn)狀，本文從音樂教育與教學(xué)法課程的角度探究了幾點(diǎn)此問題出現(xiàn)的原因，并圍繞問題闡述了幾點(diǎn)本門課程改革的建議，希望能起到一定的借鑒作用。

【關(guān)鍵詞】音樂教育與教學(xué)法；教師；實(shí)踐

音樂教育與教學(xué)法是高職音樂教育專業(yè)的必修課程。是一門兼具理論性和實(shí)踐性的綜合性學(xué)科，更是培養(yǎng)學(xué)生從“學(xué)生”到“教師”角色轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵性橋梁學(xué)科。根據(jù)近些年來幼兒園等用人單位的反饋信息來看，本專業(yè)的畢業(yè)生在教學(xué)一線存在著明顯的教學(xué)能力不足現(xiàn)象，從音樂教育與教學(xué)法學(xué)科的角度分析原因，可以歸納為以下幾點(diǎn)：

一、師資專業(yè)化水平不高

絕大多數(shù)高職院校中，擔(dān)任本門課程的教師都并非音樂教學(xué)法方向的專業(yè)教師，他們往往處于跨學(xué)科教學(xué)的尷尬境地，對(duì)目前一線幼兒教師的教學(xué)工作缺乏全面的了解和深刻的體會(huì)，換言之，他們不了解一線工作環(huán)境下幼兒音樂教師應(yīng)具備哪些專業(yè)能力，因而也就無法準(zhǔn)確有效地實(shí)施教學(xué)。而還是一味地重理論知識(shí)的講授，輕教學(xué)技能的實(shí)踐與鍛煉。

二、教學(xué)內(nèi)容與方法陳舊、單一

本課程的教學(xué)內(nèi)容兼具理論性和實(shí)踐性，這一點(diǎn)無可厚非，任何教師的教學(xué)實(shí)踐都需要相關(guān)理論知識(shí)的支撐，但目前的現(xiàn)狀是，教學(xué)內(nèi)容過于偏重理論知識(shí)的傳授，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)所占比重少之又少，由此也引發(fā)了教學(xué)方法的陳舊、單一，課堂上，教師往往偏向于呆板的講授，或者教學(xué)案例的觀看，學(xué)生還是處于被動(dòng)的地位，并沒有機(jī)會(huì)真正鍛煉自身的教學(xué)能力。

三、與其它學(xué)科沒有合理整合

要知道，高職音樂教育專業(yè)是培養(yǎng)幼兒園、小學(xué)音樂教師的，而不是培養(yǎng)高、精、尖的表演人才，因此，該專業(yè)所開設(shè)的所有學(xué)科最終都要以音樂教學(xué)法為紐帶和橋梁運(yùn)用到音樂教學(xué)工作實(shí)踐中。但目前，例如聲樂、舞蹈、鋼琴等技能課程與音樂教學(xué)法課程還基本處于相互獨(dú)立的狀態(tài)，更沒有將各學(xué)科知識(shí)技能合理地整合到音樂教學(xué)法中去。

基于以上原因，筆者提出了音樂教育與教學(xué)法課程改革的幾點(diǎn)建議，僅供大家參考。

（一）重視師資專業(yè)能力的培養(yǎng)

高職院校應(yīng)該意識(shí)到該學(xué)科師資上存在的問題。創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)和平臺(tái)讓該學(xué)科的任課教師進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，例如，可以聯(lián)系幾家幼兒園，任課教師定期入園進(jìn)行環(huán)境體驗(yàn)和實(shí)踐學(xué)習(xí)，讓任課教師獲得第一手的資料和體會(huì)，這樣，教師在日常的教學(xué)工作中就能夠有的放矢，從而使教學(xué)活動(dòng)更加合理有效。

（二）學(xué)生在實(shí)際工作環(huán)境中學(xué)習(xí)、實(shí)踐

導(dǎo)致學(xué)生的教學(xué)能力不足的原因，不是理論水平低，而是實(shí)踐教學(xué)能力以及綜合應(yīng)變能力不高。因此，高職院校應(yīng)該讓學(xué)生多走進(jìn)幼兒園等實(shí)際工作環(huán)境，讓他們?cè)谝痪€體會(huì)驗(yàn)證理論，并總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)，從而提高自身的實(shí)踐教學(xué)能力。

（三）將各學(xué)科知識(shí)技能整合于此學(xué)科框架內(nèi)

首先要讓學(xué)生有學(xué)科整合的意識(shí)，要讓學(xué)生知道，學(xué)習(xí)聲樂、舞蹈、鋼琴以及其它理論學(xué)科的目的都是為課堂音樂教學(xué)服務(wù)，音樂教學(xué)法猶如粘合劑，把聲樂、舞蹈、鋼琴等課程有機(jī)、科學(xué)、合理地粘合在一起。其次，在各學(xué)科之間應(yīng)合理滲透、整合，例如在聲樂課程的學(xué)習(xí)過程中應(yīng)滲透聲樂教學(xué)法的學(xué)習(xí)，在音樂教育與教學(xué)法課程的學(xué)習(xí)過程中應(yīng)針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容將相應(yīng)的其它學(xué)科的知識(shí)技能整合到音樂教學(xué)法的學(xué)習(xí)中。這樣才能夠使各學(xué)科優(yōu)勢(shì)得到最大化發(fā)揮，才能夠使學(xué)生的教學(xué)能力得到最有效的提高。

【參考文獻(xiàn)】

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