淺談中等和高等職業(yè)教育銜接的必要性和可行性

【摘要】中等和高等職業(yè)教育的有機(jī)銜接是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的必然，可推動(dòng)兩個(gè)層次的職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展。本文從理論和實(shí)踐上闡述其銜接的必要性和可行性。

【關(guān)鍵詞】中高等職業(yè)教育；銜接；必要性和可行性

中等和高等職業(yè)教育在教育結(jié)構(gòu)雖屬兩個(gè)不同層次的職業(yè)教育，但是在培養(yǎng)目標(biāo)、服務(wù)社會(huì)等方面有很多的共性，其有機(jī)銜接既是國家政策層面的要求，又是職業(yè)教育適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必然，因而其銜接是必要的和可行的。

一、銜接的必要性

中等和高等職業(yè)教育的有機(jī)銜接是現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵性問題，其必要性主要體現(xiàn)在：

1、是建立與完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系的需要

《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》，以及《教育部關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見》中均提出要加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，促進(jìn)中高等職業(yè)教育有機(jī)銜接。教育部副部長(zhǎng)魯昕在2011年度職成教工作會(huì)議上的講話中指出：所謂“現(xiàn)代職業(yè)教育體系”，就是要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和社會(huì)發(fā)展要求，加快建立體現(xiàn)終身教育理念，中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系；在教育部促進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的切入點(diǎn)，就在于中等和高等職業(yè)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展，解決中高職發(fā)展的斷層問題。有機(jī)銜接可以改變中職與高職橫向不溝通、不交流，客觀上有礙職業(yè)教育發(fā)展的局面。可見中高等職業(yè)教育的有機(jī)銜接是落實(shí)國家政策要求和領(lǐng)導(dǎo)講話精神，也是建立和完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系的內(nèi)涵所在。

2、是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展構(gòu)建人才成長(zhǎng)通道的需要

職業(yè)教育的根本目的是面向整個(gè)社會(huì)、面向生產(chǎn)一線培養(yǎng)人才，而隨著社會(huì)的進(jìn)步和科技的發(fā)展，中職學(xué)校所培養(yǎng)的人才已滿足不了當(dāng)今社會(huì)的要求，同時(shí)由于現(xiàn)階段中職教育的終結(jié)性也使中職學(xué)生在接受高等教育和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要上也受到了一定的限制，而實(shí)現(xiàn)中高等職業(yè)教育的有機(jī)銜接，可以為中職學(xué)生的成長(zhǎng)提供“綠色通道”、實(shí)現(xiàn)人才成長(zhǎng)的“立交橋”，拓展了中職學(xué)生的發(fā)展空間。

3、是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要

隨著科技的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才需求層次也不斷提高，同時(shí)由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和科技產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，使高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)對(duì)人才需求在數(shù)量上增加，在質(zhì)量上也有了更高的要求。但傳統(tǒng)的、限于中等職業(yè)水平的中職教育和以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主的普通本科高等教育都無法適應(yīng)這一要求。中高職教育有機(jī)銜接可以滿足這一要求。

職業(yè)教育已成為發(fā)達(dá)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要支柱。而我國由于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，對(duì)職業(yè)教育提出了新的和更高的要求，然而，高級(jí)技術(shù)型、技能型人才的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，更是一個(gè)循序漸進(jìn)、由低級(jí)到高級(jí)的過程，所以它對(duì)生源提出了有別于普通高等教育的要求，既要有一定的文化基礎(chǔ)又要有相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，中高等職業(yè)教育的有機(jī)銜接能夠解決中等職業(yè)教育再提高問題，給中職教育發(fā)展帶來了活力，同時(shí)也為高等職業(yè)教育提供理想的生源，從而促使現(xiàn)代職業(yè)教育體系不斷完善。

4、有利于職業(yè)教育體系的健康發(fā)展

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才需求層次也不斷提高，銜接好中高等職業(yè)教育，一方面可以滿足社會(huì)對(duì)人才學(xué)歷層次不斷高移、專業(yè)能力不斷提高的要求，另一方面也可改變?nèi)藗兤毡檎J(rèn)為的中等職業(yè)教育是終結(jié)性教育的觀點(diǎn)。這種銜接有利于突出技能型人才培養(yǎng)的特色，是社會(huì)期望，也是職業(yè)教育良性發(fā)展的必然；有利于高等教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整，改變單一的人才培養(yǎng)模式，以滿足社會(huì)對(duì)人才需求的多樣性，滿足人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的接受高等教育的需求；有利于整合職業(yè)教育資源，提高利用率；有利于走內(nèi)涵式發(fā)展的道路，穩(wěn)定中職教育，發(fā)展高職教育，辦出職業(yè)教育的特色；有利于構(gòu)建人才成長(zhǎng)“立交橋”，推進(jìn)高等教育的大眾化；有利于促進(jìn)中等和高等兩個(gè)層面職業(yè)教育共同發(fā)展，也是完善和建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系拉動(dòng)中等職業(yè)教育，推動(dòng)高等職業(yè)教育健康快速發(fā)展的需求。

5、是學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國家成功職教經(jīng)驗(yàn)的需要

美國、德國、英國等世界上的經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國家的職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)是經(jīng)過長(zhǎng)期探索和實(shí)踐的產(chǎn)物，形成了比較完善的職業(yè)教育體系，為我們提供了成功的職教育經(jīng)驗(yàn)。尤其在中等與高等職業(yè)教育的銜接上更是做的成功。保障了企業(yè)在實(shí)用型等方面合格人才的培養(yǎng)和供應(yīng)，是實(shí)用型人才培養(yǎng)的重要途徑，對(duì)社會(huì)和企業(yè)的發(fā)展起到了極大的推動(dòng)和促進(jìn)作用。做好中高等職業(yè)教育的有機(jī)銜接對(duì)完善我國的職業(yè)教育體系、對(duì)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展都是非常必要的。

二、銜接的可行性

從教育理論上來說中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育同屬職業(yè)教育范疇，是同源教育，具有許多相同的特點(diǎn)，因而其銜接是可行的。

1、培養(yǎng)目標(biāo)的共同性

中高等職業(yè)教育在培養(yǎng)目標(biāo)上是相同的、具有一致性，也就是要培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)、適應(yīng)生產(chǎn)一線的實(shí)用型和技能型人才。這就為銜接提供了可行。一是培養(yǎng)目標(biāo)的技能性。中高職教育在培養(yǎng)目標(biāo)上都有技能性，都是要培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的、服務(wù)生產(chǎn)一線的技能型人才。所培養(yǎng)的學(xué)生在工作崗位上的功能不是研發(fā)設(shè)計(jì)，而是實(shí)際操作，是把設(shè)計(jì)、決策、方案等，變成實(shí)踐，變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，轉(zhuǎn)化為各種形態(tài)的“產(chǎn)品”。二是培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)用性。中高職教育在培養(yǎng)目標(biāo)上都有實(shí)用性，都是要符合社會(huì)和企業(yè)的需要。中高職教育都承擔(dān)著為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供實(shí)用型人才的重任，都是向?qū)W生傳授實(shí)用的理論知識(shí)和技能，以滿足生產(chǎn)一線的崗位要求，使學(xué)生畢業(yè)就能上崗，上崗就能頂用，縮短或消除在崗位上的實(shí)習(xí)期。三是培養(yǎng)目標(biāo)的基層性。中職和高職所培養(yǎng)的學(xué)生都是為生產(chǎn)一線服務(wù)的，其崗位都在基層，都是實(shí)際操作者。

2、培養(yǎng)過程的相似性

中高等職業(yè)教育都強(qiáng)調(diào)“以職業(yè)為導(dǎo)向、以就業(yè)為指導(dǎo)”的專業(yè)建設(shè)理論，制訂教學(xué)計(jì)劃，確立教學(xué)模式，安排教學(xué)內(nèi)容；突出“工學(xué)結(jié)合、學(xué)做一體”的模式，以培養(yǎng)具備“專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)”為目標(biāo)的應(yīng)用型人才為中心任務(wù)；注重培養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力和專業(yè)技術(shù)的運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，培養(yǎng)人才的過程中突出實(shí)踐教學(xué)。

3、辦學(xué)的互促性

中高等職業(yè)教育雖同屬于職業(yè)教育，但兩者在教育層次上、教育內(nèi)容的深度和廣度上是有區(qū)別的。實(shí)現(xiàn)兩者的有機(jī)銜接在辦學(xué)上可以相互促進(jìn)、共同發(fā)展。從知識(shí)角度來說，中職是高職的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，高職為中職學(xué)生接受高等教育提供機(jī)會(huì)，使其為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和社會(huì)發(fā)展要求而做好知識(shí)和技能準(zhǔn)備。從辦學(xué)規(guī)模來說中職學(xué)生有更多的接受高等教育的機(jī)會(huì)，可以促進(jìn)中職學(xué)校的發(fā)展，同時(shí)也為高職教育提供了穩(wěn)定的生源，從生源上推動(dòng)了中高職學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

加強(qiáng)中職教育與高職教育的銜接，是技能型人才類型和層次結(jié)構(gòu)科學(xué)化的必然要求，是構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的主要內(nèi)涵之一，也是推進(jìn)高職教育、拉動(dòng)中職教育健康持續(xù)發(fā)展，完善終身教育體系的重要舉措。

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