古箏教學(xué)的現(xiàn)狀及在奧爾夫教學(xué)法中的體現(xiàn)

【摘要】目前社會(huì)學(xué)習(xí)古箏的熱潮讓我們對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)文化實(shí)體的復(fù)興找到了希望，但是，古箏教學(xué)在當(dāng)代社會(huì)也出現(xiàn)了許多問(wèn)題。奧爾夫教學(xué)法的內(nèi)容恰恰能為古箏教學(xué)的問(wèn)題解決帶來(lái)啟示與借鑒。本文基于此，對(duì)古箏教學(xué)在奧爾夫教學(xué)法中的體現(xiàn)進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】古箏教學(xué)；奧爾夫教學(xué)法

一、古箏教學(xué)現(xiàn)狀概述

近年來(lái)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，同時(shí)也帶動(dòng)了社會(huì)文化的發(fā)展，人們從崇洋媚外的心態(tài)也逐漸轉(zhuǎn)移到了本民族文化的優(yōu)秀發(fā)展上，更多的人愿意回歸到本土文化，從而涌現(xiàn)了大量學(xué)習(xí)民族樂(lè)器的熱潮。基于古箏音色優(yōu)美，而又入門簡(jiǎn)單，我國(guó)掀起了新一輪學(xué)習(xí)古箏的熱潮。據(jù)調(diào)查，學(xué)習(xí)古箏的人年齡段從兒童到青少年，再到老年人不等。對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，一些家長(zhǎng)認(rèn)為，要從小培養(yǎng)孩子在音樂(lè)方面的興趣，這樣不僅能多學(xué)一門技藝，而且還夠修身養(yǎng)性，在潛移默化中塑造孩子的藝術(shù)修養(yǎng)；對(duì)于一些青年來(lái)說(shuō)，一部分是為了完成兒時(shí)的夢(mèng)想，由于小時(shí)候?qū)W習(xí)緊張亦或者家長(zhǎng)的影響，未能夠從小學(xué)琴，長(zhǎng)大之后有了自己的主見(jiàn)與想法，認(rèn)為應(yīng)當(dāng)充實(shí)一下自己的業(yè)余生活，陶冶一下自己的情操，還有一部分則是為了考一些藝術(shù)學(xué)校，考一些特殊專業(yè)所準(zhǔn)備的，為日后做準(zhǔn)備；對(duì)于一些白發(fā)蒼蒼的老年人來(lái)說(shuō)，在年邁能夠?qū)W習(xí)一門自己喜歡的樂(lè)器，不僅能夠陶冶自己的興趣，還能夠開(kāi)闊心胸，這樣對(duì)身體也是非常有益的。

二、古箏教學(xué)與學(xué)習(xí)中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

基于自己在琴行的調(diào)查研究經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)家長(zhǎng)、學(xué)生、老師的了解，我發(fā)現(xiàn)，隨著民族樂(lè)器的日益普及，許多家長(zhǎng)都把自己的孩子送到琴行學(xué)習(xí)各種樂(lè)器，古箏成為學(xué)習(xí)的一種熱門樂(lè)器，但是大多數(shù)的是跟風(fēng)式的學(xué)習(xí)。這樣的現(xiàn)狀既不利于教師的授課，也不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。具體情況如下：

（一）師資方面

教師沒(méi)有從孩子以人為本的角度出發(fā)考慮。教師只是一味地布置作業(yè)下去，讓學(xué)生回家練習(xí)。許多老師都會(huì)遇到這樣的情況：家長(zhǎng)花費(fèi)了許多的財(cái)力、物力、精力去培養(yǎng)自己的孩子，但孩子的情緒波動(dòng)卻很大，有的孩子在剛開(kāi)始學(xué)琴的時(shí)候還有新鮮感，但很快就會(huì)被這些枯燥的指法練習(xí)所厭倦，甚至有的孩子就這樣半途而廢，不愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)。

教師的基本素質(zhì)欠缺。一些教師只是按部就班、因循守舊。捧著落后、過(guò)時(shí)的教學(xué)方法給學(xué)生上課。書本上怎么寫就怎么教，對(duì)于曲目的情感處理少之甚少，這樣隨讓學(xué)生能夠完成教師布置下來(lái)的曲目作業(yè)，但是很快就會(huì)忘記。我認(rèn)為，教師要教授給學(xué)生的不僅僅是彈會(huì)一首樂(lè)曲，更重要的是教會(huì)他們彈奏樂(lè)曲的方法，只有教會(huì)學(xué)生這樣的方法，他們才能在以后的過(guò)程中得到進(jìn)步與鍛煉，這樣，如果碰到不會(huì)彈的曲子，也能夠通過(guò)自己的能力完成曲目，而不是只能夠彈一首會(huì)一首。所以，教師運(yùn)用什么樣的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的影響非常重要。作為一個(gè)教師，應(yīng)該要受過(guò)良好的教育，不僅要對(duì)自己的專業(yè)進(jìn)行訓(xùn)練，豐富自己的音樂(lè)專業(yè)知識(shí)，而且還要學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育學(xué)等基本課程，學(xué)習(xí)如何調(diào)控學(xué)生，讓學(xué)生不僅能夠很好的接受教育，而且還要能夠讓學(xué)生按照教師的思路和方法，調(diào)控課堂的氣氛，學(xué)生的情緒等等。

（二）學(xué)生方面

從孩子的角度出發(fā)，小朋友在學(xué)琴的過(guò)程中往往覺(jué)得各式各樣的指法練習(xí)非常的枯燥，從而體會(huì)不到新鮮的感覺(jué)和快樂(lè)的感覺(jué)，并久而久之也就對(duì)學(xué)習(xí)樂(lè)器失去了興趣。

孩子性格也是古箏教學(xué)中不容忽視的一個(gè)重要組成部分。一些孩子過(guò)于活潑，導(dǎo)致上課無(wú)法專心聽(tīng)老師講話，或者只是聽(tīng)一半，回家就無(wú)法完完全全地把上課學(xué)到的知識(shí)反饋到練習(xí)過(guò)程中，從而進(jìn)步不大，久而久之也就失去了興趣，另一部分孩子性格過(guò)于內(nèi)向，上課不能跟老師進(jìn)行良好的互動(dòng)，不能積極配合教師的上課內(nèi)容，對(duì)于一些問(wèn)題，也不好意思問(wèn)老師，久而久之，問(wèn)題堆積，也不利于日后的發(fā)展。

孩子的自覺(jué)性與毅力也非常的重要。一般剛開(kāi)始學(xué)習(xí)的古箏的兒童都不太會(huì)有自覺(jué)性，而有些家長(zhǎng)又因?yàn)楣ぷ鞣泵Γ栌趯?duì)孩子的監(jiān)督，這就造成了一些孩子對(duì)于老師布置下來(lái)的任務(wù)只完成一半，亦或者每首練習(xí)曲只彈一到兩遍，而且并不是每天練習(xí)，這就造成了教師在上課過(guò)程中的“炒冷飯”，久而久之，學(xué)生的積極性也不是那么高了，一首曲子彈好幾個(gè)禮拜，漸漸地興趣也減少了。

三、奧爾夫教學(xué)法在古箏教學(xué)中的體現(xiàn)

最初的奧爾夫教學(xué)法是為音樂(lè)教育而服務(wù)的，但在此過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)其思想內(nèi)容卻能為古箏教學(xué)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)，給古箏教學(xué)帶來(lái)更多的啟示與借鑒。奧爾夫教育法提倡“原本性音樂(lè)”的教育理念，以人為本，把人作為音樂(lè)活動(dòng)中的主體，注重學(xué)生的興趣培養(yǎng)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)學(xué)生一步步感受音樂(lè)的魅力，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。[1]

（一）注重培養(yǎng)學(xué)生興趣的教學(xué)方法

培養(yǎng)興趣是讓學(xué)生熱愛(ài)這一門樂(lè)器最重要的方式。如果一個(gè)學(xué)生對(duì)古箏的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了較高的興趣，那么他就會(huì)用積極的態(tài)度去接受、學(xué)習(xí)。這對(duì)古箏教學(xué)也提出了一個(gè)重要的啟示，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不可以忽略學(xué)生的興趣感受，首先需要讓學(xué)生對(duì)古箏這個(gè)樂(lè)器產(chǎn)生興趣，在學(xué)習(xí)之前，首先可以讓學(xué)生先自己對(duì)古箏有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，其次教師再通過(guò)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓學(xué)生自己去探索回答，由此而來(lái)，學(xué)生的興趣已經(jīng)開(kāi)始出現(xiàn)了，接著教師再可以彈奏一些簡(jiǎn)短而又耳熟能詳?shù)母枨寣W(xué)生回答歌曲的名字并感受到古箏的音色，充分激發(fā)起學(xué)生學(xué)琴的積極性與興趣。實(shí)踐證明，培養(yǎng)興趣有助于鍛煉學(xué)生的注意能力，并且能夠積極主動(dòng)，自覺(jué)克服許多在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的困難，獲取大量的成就感，最終能夠快樂(lè)的學(xué)習(xí)古箏。

（二）注重語(yǔ)言在教學(xué)過(guò)程中的重要性

我認(rèn)為，語(yǔ)言在古箏教學(xué)中起著非常大的作用，要想對(duì)一首樂(lè)曲進(jìn)行熟悉并且能夠順利的彈下來(lái)，首先要學(xué)會(huì)唱，只有把握樂(lè)曲的節(jié)奏、音符，才能夠更好的詮釋樂(lè)曲。節(jié)奏，這一音樂(lè)要素就非常重要，在學(xué)習(xí)古箏的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)節(jié)拍器，以便更好的掌握節(jié)奏，對(duì)于年紀(jì)較小的學(xué)生來(lái)說(shuō)，剛開(kāi)始應(yīng)該讓他們腦袋中形成一個(gè)“節(jié)奏”的概念，我們可以通過(guò)一些簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)，比如說(shuō)交通工具、水果、蔬菜等等，把這些學(xué)生熟悉的名詞填到節(jié)奏中去，久而久之，學(xué)生就能夠很快分辨出節(jié)奏的時(shí)值長(zhǎng)短了，通過(guò)對(duì)節(jié)奏的反復(fù)實(shí)踐與訓(xùn)練，最終學(xué)生能夠很好的掌握。

（三）注重身體動(dòng)作在教學(xué)過(guò)程中的重要性

我認(rèn)為，在古箏教學(xué)中，如果僅限于練習(xí)指法、技巧，掌握基本知識(shí)技能，那么在授課的過(guò)程中是非常困難的，學(xué)生會(huì)因?yàn)閮?nèi)容的枯燥乏味而提不起興趣，教師也會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容的一成不變而不能進(jìn)行很好的教學(xué)工作，我認(rèn)為，只有在上課過(guò)程中，動(dòng)靜結(jié)合，把身體也 （下轉(zhuǎn)219頁(yè)）（上接第218頁(yè)）當(dāng)做學(xué)習(xí)音樂(lè)的工具，才能夠更好的掌握知識(shí)，活躍課堂氛圍，最終達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在樂(lè)曲教授過(guò)程中，我們可以通過(guò)語(yǔ)言結(jié)合身體動(dòng)作來(lái)豐富課堂生活，比如，學(xué)生可以通過(guò)教師的引導(dǎo)，一邊拍手一邊打節(jié)奏，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的基本音樂(lè)知識(shí)基礎(chǔ)，而且鍛煉了學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力，為今后的課堂學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

奧爾夫認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，當(dāng)然，在古箏教學(xué)中也是如此，必須在教師的引導(dǎo)下，積極開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力，讓學(xué)生不要出現(xiàn)“吊死在一棵樹(shù)上”的情況，學(xué)習(xí)中，只有有自己的想法，才能夠促進(jìn)學(xué)生不斷的思考，這不僅僅是鍛煉學(xué)生的能力，而且還能夠促進(jìn)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共同進(jìn)步。

結(jié)語(yǔ)

通過(guò)研究探索，我認(rèn)為我們應(yīng)該積極推廣奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在古箏教育事業(yè)的實(shí)踐作用。推動(dòng)了我國(guó)文化教育事業(yè)的發(fā)展，有利于弘揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀的民族文化，傳播民族文化，振興中華民族的藝術(shù)。因此，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在古箏教學(xué)法中的運(yùn)用前景還在不斷的擴(kuò)大，提升空間仍非常廣。

注釋：

[1]廖乃雄.論音樂(lè)教育[M].中央音樂(lè)學(xué)院出版社，2010.