淺談小學數學作業設計

【摘要】作業設計是教學的基本環節，學生數學概念的形成，數學知識的掌握，數學方法與技能的獲得，學生智力和創新意識的培養，都離不開作業這一基本活動。而長期以來，教師布置作業存在重視作業的短期功利價值，忽視長遠的教育價值等問題。新課程下的小學數學作業布置，應明確作業的功能目標；開放性設計作業的形式和內容，使學生的學習回歸生活；科學評價學生的作業，使學生創造熱情更加高漲。

【關鍵詞】小學數學；作業設計；新課標；策略

實施新課程以來，我們的小學數學課堂發生了巨大的改變，在實施有效備課與有效課堂上的實踐中，許多學校與老師給我們提供了豐富的案例。但在作業設計方面，許多教師往往過多地依賴教科書，迷信習題集，對作業的設計認識不足。其實數學作業是課堂教學的復習與鞏固，也是課堂教學的延續和補充，是學生學習數學、發展思維的一項經常性的實踐活動，也是檢驗學生獨立完成學習任務的主要形式。如果作業設計不科學，則不僅加重學生的課業負擔，而且制約學習的靈活性，扼殺學生學習的積極性。如何以新課程標準為依據，設計出新穎、有趣、開放的新型數學作業，提高學生的學習能力，應引起數學教師的重視。

一、應明確作業的功能目標

教師設計作業的重要目的是為了學生掌握某一學科的知識內容，形成某方面的解題技能，但具有這樣的目標是遠遠不夠的。新課標明確提出：學生學會從數學的角度提出問題、理解問題，并能綜合運用所學的知識和技能解決問題，發展學生的實踐能力和創新精神。因而作業設計時更應把培養學生各種能力和創造精神的目標納入其中，從實際出發，多層次、多角度、立體化地確定作業目標。

1、作業目標的多元化。學生完成作業，不僅僅是為了復習、鞏固、深化知識，也是在實踐運用所學的知識，形成技能，在運用知識的同時又是在培養觀察、分析、動手、創造、綜合等能力。例如，在學習利率知識后，可以讓學生副周圍的儲蓄機構去調查，并為自己的壓歲錢設計一個最佳的儲蓄方案；學習完平面圖形后，可以讓學生自制七巧板，并拼出最具想象力的圖案來等等。這些作業不僅更能鞏固深化了新知，而且對學生各方面能力的培養具有相當深遠的作用。

2、短期目標和長遠目標的相互兼顧。教師設計的作業不能只看到眼前，不能只為完成本節課的教學任務，更不能為了提高學生的分數而使學生陷入作業的海洋。數學是其他科學的語言、思想和方法，是一切重大技術發展的基礎。學習數學的目的是為了將來更好的用數學，應本著為學生的終身發展著想，切忌置一些急功近利、簡單機械的作業，使學生時時刻刻學習到“必需的數學”。

二、設計探究性作業，開拓創新的空間

新課程倡導學生積極探究，獲取信息，創新知識，培養分析、解決問題的能力。長期以來，人們往往把作業的功能定位于“知識的鞏固”和“技能的強化”上，導致作業陷入了機械重復、單調封閉的誤區。為此，在作業設計時，要根據教學內容，以及學生已有的數學活動經驗.設計一些以學生主動探索、實驗、思考與合作為主的探索性作業，使學生在數學活動中成為一個問題的探索者.這樣完成作業印象深，效果好。

三、開放性設計作業形式和內容，使學生學習回歸生活

1、開放作業的情境，把實際生活場景搬到課堂上。新課標明確規定數學是人們生活、勞動和進一步學習必不可少的基礎和工具，學生的學習應脫離枯燥的純數學的沒有任何情境的學習。應將學習的內容放到具體生活情境之中去，讓學生在具體的、豐富多采的生活中去學數學，解決問題，體驗數學與日常生活的密切聯系。只有這樣，才可能激起學生創新的激情，才可能讓學生向更高目標挑戰。如小學低年級教材中模擬了超市購物、運動會等許多生活情景。學生在這些開放的情境中，學生全身心地投入.積極主動地思考。雖然他們所用的方法、得到結果不一定相同，但在實踐過程中，學生的實踐能力得到提高，創新精神得到了培養。

2、開放作業的內容，讓學生離開課桌、走出校園。泰戈爾說過：“不能把河水限制在一些規定好的河道里。”過去那種由教師包辦代替、學生只要一張紙一支筆的作業已不能適應時代的要求，學生再也不能被禁鋼在課桌上。教師要創造性地設計作業，使學生在作業過程中自己走進生活、走向社會，去收集、去整理各種所需的數據，通過自己的實踐活動去得到數據，然后才能完成作業。例如。學習了面積知識后，可讓學生為學校畫一個平面圖，出去春游前，讓學生通過調查、分析寫—個最經濟的出游方案并說出理由等。這樣的作業“紙上談兵”是永遠得不出答案的，只有通過自身的實踐。通過調查研究，才能得到真實準確的答案。

四、結語

“教以生為本，學以悟為根。”“教是為了不教，學是為了活學。”“教無定法，貴在得法。”在新課改浪潮中，我們教師應積極探索，“讓每一個學生享受適合自己的教育。”

【參考文獻】

[1]毛健兒.讓數學作業煥發生命的活力——淺談新課標下小學數學作業設計應遵循的原則[J].小學教學參考，2006（26）.

[2]蔡國奇.數學作業設計策略初探[J].教學月刊（小學版），2006（12）.