打造開放的小學數學課堂

【摘要】新課程標準的提出與實施是對素質教育的深化和飛躍，具有劃時代的意義。實施新課程標準的目的在于建立一種促進學生發展、反映未來社會需要、體現素質教育精神的數學課程體系。如何打造開放性的數學課堂是廣大小學數學教師必須思考和解決的問題。

【關鍵詞】小學數學課堂教學；開放性課堂；學習環境

隨著近幾年小學數學教學改革的不斷深入，經歷了由傳統教學模式到新課程新理念的教學模式的轉變，我深刻認識到了新課程推廣的必要性和迫切性。對于新課程來說，過去的小學數學教學模式過于注重知識的傳授，而忽略人的發展。這種理念影響了學生的求知欲和主動探索精神，影響了學生能力的形成。為了學生的發展，要在教學中真正實行素質教育，把培養能力作為教學的主要任務，我們必須改變傳統教學模式，為學生構建開放學習模式。只有教學模式和學習模式的有機結合，才能促進教師和學生的真正發展。

可以說新課程標準的推出和實施是一次對素質教育的深化和飛躍，具有劃時代的意義。實施新課程標準的目的在于建立一種促進學生發展、反映未來社會需要、體現素質教育精神的數學課程體系。為此廣大小學數學教師必須從自身做起，努力尋找一種符合學生自主發展、融入社會生活、面向學生生活實踐、培養學生主動探索精神的教學方法，這是開放式教學的具體要求。那么開放性課堂應該具有怎樣的特征呢？

一、課堂概念向外延伸

傳統課堂概念僅局限于課上的40分鐘，教學內容僅局限于課本中羅列的教學內容。顯然，這樣的設置具有局限性，它限制了教學的真正功能，使得教學和學生的實際生活脫節，導致學不能致用，學而無用。而新課程標準進一步把課堂概念外延到整個社會生活，因為數學與生活緊密聯系，數學源于生活，又服務于生活，社會生活本身就是數學教學的大課堂。廣大小學數學教師在教學中應把生活和數學有機結合起來，把社會生活作為數學教學的大課堂，探索一種把數學教學和社會生活聯系起來的教學模式。在這種模式中，社會生活中出現的數學問題就是數學要研究和解決的問題，引導學生把課堂所學的知識和方法運用到生活實踐中；讓學生在社會生活中學習數學，讓學生在解決問題中鞏固學到的數學知識；鼓勵學生把生活中碰到的實際問題帶進課堂，嘗試用數學方法解決。這既是數學學習的價值體現，又有利于培養學生的創新能力。

二、開放性課堂要創造自由的學習環境

1、創造自由的學習環境的前提是要構建平等的師生關系

小學數學教學是師生交往、互動與共同發展的過程，這個過程中教師和學生必須以平等為前提。教師作為課堂氣氛的調節者，在課堂教學中，為了學生的自主發展應營造積極的課堂氛圍，教師應以平等的態度尊重每位學生的不同差異性，滿足學生的好奇心和表現欲望，鼓勵學生大膽質疑，促進學生心智發展。創造自由的學習環境要以師生的平等為前提，因為只有在民主、愉悅的課堂氣氛中，學生才會熱情高漲，參與課堂教學活動的積極性才會更高，才有勇氣進行創新實踐和大膽質疑。教師在課堂上要給學生提供自我表現的機會，鼓勵他們參與到開放的教學模式中。

2、把每一個學生的發展作為教學的出發點

新標準的理念與傳統教學理念的明顯不同，就在于新課程理念關注每一位學生的發展，把學生的發展作為教學的首要任務。所以教師要在這一理念下精心設計教案、展開教學。在教學中要充分尊重、關心每一位學生，使他們在課堂上生動活潑、健康地發展。符合新課程理念的課堂應該是學生自主學習的課堂，改“要我學習”為“我要學習”。只有在這種自由開放的空間中，學生才能保持愉快而興奮的心境，有利于培養學生的創新精神與實踐能力，促進學生的自主發展。

3、數學教學要注重培養學主動手和語言概括能力

在數學教學中，讓學生的操作與思維聯系起來，使新知識在操作中產生，注重學習過程。通過動手，學生發現自己是一個創造者。在合作學習中學生自由地發表自己的見解，聽取別人的見解，合理地補充、調整自己的觀點，達到較完美的認知狀態。整堂課氣氛十分活躍，通過游戲在輕松、愉快、和諧的環境中，學生學得很開心，思維活躍，想象力豐富，不但學得快，而且記得牢，收到了很好的效果。學生在學習過程中體驗到了意會與言傳的必要性，通過對知識的文字語言的描述，同學們的看法、思維交互推進，完善了自我認識。

4、建立合理的評價機制，促進每一個學生的進步與成長

在傳統教學模式中，評價機制是面向少數成績好的學生的，多數學生被忽略，他們的感受不被重視，也不是評價內容。這樣的評價機制不利于學生的培養，不利于每一個學生的進步。而新課程標準倡導的教學模式注重建立合理的評價機制，這種評價機制要有利于每一個學生的進步，促進每一個學生的發展。允許學生差異性的存在，學生的考試成績不再是評價的唯一標準。這樣才能充分調動每一個學生的學習積極性，使每一個學生都能感受到成功的喜悅。不僅如此，新課程倡導的開放式課堂不再以教師為唯一的評價主體，學生也成了評價的主體，學生在評價別人的和被別人評價的過程中滿足了好奇心，獲得了探求新知識的動力。教師應發揮表揚的激勵功能，使學生樂于創新。在課堂教學中應巧妙地運用激勵性言語，使孩子們產生積極的情緒體驗，激發孩子們的創新欲望。

總之，新課程所提倡的課堂不僅是承載知識傳授的場所，更是從不同角度促進學生全方面發展的地方。如何在教學中更好地應用開放式教學，推進教學改革，促進每一個學生自主發展，都是廣大小學數學教師要潛心研究和實施的問題。相信只要廣大小學數學教師加強業務培訓，更新觀念，用新課程理念打造開放的數學課堂，就一定能為學生的自主發展創造良好條件。