我的現代大學論

【摘要】弗萊克斯納生活在一個特定的年代，他有感于當時大學出現的功利化傾向及大學過分突出社會服務職能所帶來的問題，本著嚴肅的學術精神和嚴厲的批判態度，對當時美英德大學的特點與問題進行分析。他的很多觀點具有針對性和批判性，對當代大學，特別是研究型大學的建設具有重要的參考價值和啟發意義。

【關鍵詞】現代大學；弗萊克斯納；理念

大學在人類社會發展中發揮著重要的作用。如今，其已成為人類社會發展的“動力站”。作為社會的重要組織之一，其發展也打上了時代的烙印。萊克斯納所著的《現代大學論——美英德大學研究》一書闡述的正是他自己的現代大學觀，他通過對美英德三國著名大學的研究，發現了在現代大學發展中存在的很多問題。而這些問題中，很多在當今大學依然存在。因此，重新審視這些問題，不僅有助于我們看清時代發展過程中大學應在何種程度上并以何種方式與現代世界融為一體，而且對我國大學的穩健發展具有警示和借鑒作用。

一、弗萊克斯納的現代大學理念

1、大學的主要職能

弗萊克斯納認為大學在現代社會中具有極其重要的作用。他認同英國學者霍爾丹勛爵的看法，即“大學是民族靈魂的反映”。[1]他指出，大學具有獨特的職能，這種職能甚至是跨越國界的，大學的職能歸結起來不外乎是科學研究和人才培養，而大學的科學研究職能在兩者中顯得更為重要。值得注意的是弗萊克斯納所說的科學研究是一種非功利性的、純科學意義的研究，它是一種精神上的追求和高層次的智力活動，它要求學者擁有超越物質的追求，秉承事實求是的精神，堅持對真理和學術的不懈的探索。

2、大學的本質

首先，大學是一個有機體。弗萊克斯納特別強調理念或者理想在大學中的作用，“一所真正的大學是一個有機體，其特點是有高尚而明確地目標，能夠做到精神與目的的統一。”而當時美國的一些大學，“即使是最好的，也顯然不是一個有機體。它們只是行政的集合體”，“這種集合體即使有大學的名稱”，也沒有大學的特質，“大學作為一個有機整體已經解體”。

其次，大學是學術自由的學人樂園。弗萊克斯納明確指出，大學“應該是一個學者的自由社會”，他十分推崇德國大學的自由氛圍，這種自由既是教的自由，又是學的自由。當然，“大學的自由并不意味著教授不關心學生，或學生一開始就獨立的承擔一項研究工作。恰恰相反，雖然學生有自由，但他需要經歷一段艱難的的學徒期后才能獲得獨立地位。”因此，大學就是要給學人提供一個適宜的環境，讓教師擁有獨立自主的權力，給學生創造適合發展的條件，使得教授者與學習者都能自由地選擇符合自己否認發展之路。

3、大學的專業教育

對于專業教育是否屬于大學教育的范疇，弗萊克斯納的看法是要具體問題具體分析。他認為，如果社會為培訓工作設立獨立的職業學校，對社會和學生都更有益。他強調，大學應該設置真正的專業教育。他認為的專業教育是以高深學問和崇高理性為基礎的，其本質是重學術和理論修養，是博雅和理智的活動；而職業教育則不以高深學問為基礎，是注重傳授技術的活動。他還認為“真正受過大學教育的人應該是思維嚴密、知識豐富，具有批判精神而不是書呆子，”大學教育應是具有高度智力和文化特征的高級活動，而不是中等教育或者職業教育等以適應和訓練為特征的低級活動。

4、大學與社會的關系

弗萊克斯納認為，在學術研究與對研究結果采取行動之間，存在著嚴格的分界線。大學“不能遠離社會”，他一方面鼓勵大學與現實世界保持接觸，一方面要求大學不承擔行動責任。此外，他提出大學不會一成不變。它會根據社會發展的需要進行自我調整。一般情況下，大學總是能適應自身所處時代和國家的獨特需要。這就是大學的“適應”，但這種“適應”是有條件的，它是基于一定的價值價值觀念和理性分析的。[2]因為“大學不是風向標，不能什么流行就迎合什么。大學應不斷滿足社會的需求，而不是它的欲望。”

二、對現代大學的反思

弗萊克斯納指出的現代大學存在的問題有些在當代依然存在，我們可以從中的得出一些經驗和解決之道。首先我們來看一下現代大學依然存在的問題有哪些。

問題一：大學的功能缺乏準確定位

表現在大學教學目的不明確，作為大學最重要的職能的研究得不到應有的嚴肅對待，而開展大量不該做的“服務”工作。在教學方面，弗萊克斯納指出：“學院不知道自己想要什么”。如今，這種問題也比比皆是，大學定位模糊，不管是一類還是二三類大學，都致力于把自己發展成為綜合性大學，而不考慮自身的條件。

同時，他指出，教師和研究生進行的不嚴肅的研究充斥著大學，“哈佛研究生院，大多數人研究的是簡單地實際問題。”而一些比如“小學門衛服務”、“學院女性指導”等毫無理論價值的問題作為文科碩士甚至哲學博士的學位論文題目，則使得學問失去了原有的味道，“科學”變得不再是科學了。當今在大學校園里很多老師和研究生做課題的標準是哪個更具有實際意義，哪個掙錢多，或者說哪個更容易出成果以方便自己的升遷等等。[3]

問題二：過多的“摻假稀釋”行為降低了大學的教育質量

其中學分制的濫用就是一個非常明顯的例子。在通過簡單計算累積了足夠的“學分”并消費了足夠的時間后，學生就受完了“四年中學教育”。這種做法“無意中起了極大的減少學生智力努力的作用”。此外，進入大學以后，豐富的課外體育娛樂項目又擠占了更多的學習時間，使得已經被稀釋的教育又進一步稀釋。本來不扎實的中學教育再加上大學里的過分“溺愛”，使得大學教育的質量下降。在我國有一個普遍存在的現象，即高中學習太過緊張，且均為死記硬背型，使得學生的自由時間非常少，直接導致學生進入大學后不再把心思放在學習上。

問題三：大學里充斥著功利主義和實用主義傾向

針對美國大學包括哥倫比亞大學、芝加哥大學等進行的公共服務——推廣課程，弗萊克斯納諷刺說，“作為一個教育機構而享受免稅待遇的哥倫比亞大學正在經商，它有教育可供出售。”而這種“出售教育”只是“將本應展示學生優勢的機構降格為專賣藥販子的水平。”并且很多大學都將職業教育與專業教育混為一談。“當前國內的大學在辦學上基本上是自負盈虧，所以很多大學都有自己的經營之道，除了開辦輔導機構，、培訓班之外，甚至還出現了學術腐敗等。

問題四：大學的經費開支大量消耗在龐雜的行政管理、建筑物以及體育項目上，而真正應得到資助的地方，如提高教授的薪水、科研項目活動開支上卻是捉襟見肘

在我國各大高校，隨處可見的就是教學樓翻新、新建工程，或者說是新校區建設、操場新建等等，而科研經費用到實處的也是少之又少，尤其是在文科學校，經費基本上都是靠關系得到的，得到后的科研經費則靠報銷的日常生活開銷等使得真正用于科研的費用而減少。 （下轉252頁）（上接第250頁）這些現象在當下高校屢見不鮮。

三、對我國的一些借鑒

弗萊克斯納生活在一個特定的年代，他有感于當時大學出現的功利化傾向及大學過分突出社會服務職能所帶來的問題，本著嚴肅的學術精神和嚴厲的批判態度，對當時美英德大學的特點與問題進行分析。他的很多觀點具有針對性和批判性，對當代大學，特別是研究型大學的建設具有重要的參考價值和啟發意義。

1、現代大學應明確職能邊界，處理好自身定位與外部需求的關系

隨著社會的發展和人們對大學的日益關注，大學由社會邊緣逐步走向社會中心，社會賦予大學越來越多的責任，也對大學發展提出了更高的要求。事實上，大學應該不時滿足社會的需求，但它不能做也不可能做好那些不在自身邊界范圍內，與大學理念和精神實質不相吻合的事情。[4]大學只有準確定位，才會體現自身價值，發揮更大作用。弗萊克斯納始終從大學應該做什么、能夠做什么、不應該做什么以及不能做什么的批判角度，審慎分析現代大學發展中出現的現象，為我們深入思考當今大學的定位和邊界，提供了有益的視角。

2、現代大學應強化理念建設，處理好現實與理想的關系

大學作為一種社會現象，他不單純作為一種機構和物質現象而存在，同時也代表了一種精神力量和價值取向；作為現實和理想的有機結合體，大學既植根于現實，又超越現實，追求理想始終是大學發展的內在邏輯。如果大學完全成為現實的奴隸而喪失了崇高的理想，那么大學無異于喪失了生命。因此，大學堅守自身理念，同社會保持適當的距離，對發揮大學的價值判斷功能顯得尤為重要。

3、現代大學應遵循學術規律，處理好學術權力與行政權力的關系

大學的學術定位，決定了大學本質上是一個“精神與目的相統一”的有機體，而不僅僅是“行政集合體”。這就要求大學必須處理好學術與行政的關系。當前，有關大學中這兩者之間的關系問題，已成為理論界關注的焦點。

注釋：

[1]弗萊克斯納.現代大學論[M].浙江教育出版社，2001.

[2]朱劍鴻.淺析弗萊克斯納現代大學理念及其啟示[J].文化教育，2011（1）.

[3]陳文嬌.現代大學的迷失及其思考[J].華中師范大學研究生學報，2005（3）.

[4]徐廣宇.現代大學尚未觸及的事與不應涉足的事[J].教育隨想，2008（11）.