頂崗實習中大學生就業能力的提升

【摘要】大學生頂崗實習充分利用了企業的人才、技術、設備及經營環境等資源，是高職院校深化教育教學改革的必然要求，也是提高學生就業競爭能力的有效途徑。

【關鍵詞】頂崗實習就業能力

【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2014）15－0053－01

一 頂崗實習的概念

頂崗實習是指學生到企業的具體崗位上工作，把學校學到的知識應用到實踐中，讓學生感受到真實的工作環境；頂崗實習是學生從工作經歷中獲得實踐經驗的渠道。頂崗實習是學校和企業合作，新型的人才培養模式；充分整合了學校的教育資源和企業資源。使企業成為學生的第二課堂，讓學生在企業生產經營過程中進行學習，不斷強化學生的各項技能。頂崗實習有利于全面提高大學生職業素養，通過頂崗實習，可以不斷強化學生的應用能力和實踐技能，能有效實現專業化培養目標。

二 頂崗實習的意義

1．有利于培養大學生職業素養和各方面的能力

頂崗實習給學生提供了提前進入職場的機會，開展與自己職業發展相符合的工作，對崗位有更多的認識，不斷提升自身的職業素養，使學生根據崗位需求不斷充實自己和完善自己，盡快完成由學生到員工的角色轉換。大學生定崗實習還能幫助大學生練就良好的心理素質，增強大學生應對挫折的能力。

2．有利于增強大學生的就業能力

頂崗實習主要以與專業相關的實習為主，能夠提升學生對專業更多的認識和實踐能力，使學生的職業技能轉化為實際操作經驗和能力。頂崗實習能夠幫助學生客觀正確地認識自己，找準自己的定位，以便更好地進行職業生涯規劃，從而提高學生的就業能力和就業競爭力。

三 學生頂崗實習存在的問題

1．定崗實習未得到企業的足夠重視

企業常常因為學生頂崗實習是臨時性的，認為是走個過場而已，企業對頂崗實習便沒有足夠的重視，常常重在通過學生謀利而忽視對他們的培養。這使得學生在參與頂崗實習中沒有學到更多的技能和得到應有的待遇，導致學生的積極性不高，認同感不強，不能獲得足夠的知識與技能。

2．實踐能力差

學生適應環境的能力較差，因為對工作內容、工作環境、薪水的不滿意；對工作壓力的不耐煩，外部環境的影響等一系列原因而造成心理浮躁，工作時不能全心全意、腳踏實地。再加上學生對畢業實習工作的不重視，造成他們缺乏必要的實踐鍛煉，不能將自己所學的理論知識和工作實踐結合起來，最終造成實際操作能力的缺乏。剛畢業的大學生大都是躊躇滿志，從而導致眼高手低，不能正確地自我定位，認為自己是精英，一般的工作看不上，而好的工作自己又達不到相關要求，有的學生寧愿待業，都不愿意從基層做起。

四 提升頂崗實習中大學生就業能力的對策

1．完善學校與企業合作體制機制

頂崗實習是由學校、企業、學生共同合作的項目。頂崗實習中，學生接受的管理模式是多種多樣的、實習的內容是各不相同的。這就要求必須加強學校和企業的深度合作，推進辦學模式的創新。建立頂崗實習相關管理制度，規范頂崗實習的相關流程，為順利進行頂崗實習工作和提高頂崗實習的質量提供保證。

2．大學生在頂崗實習中應主動積極地參與

在頂崗實習的過程中，學生應該積極主動工作，向其他同事虛心學習，不要總是被動接受。要學會積累經驗，總結工作技巧，以便運用在以后的工作中，從而不斷提高自己的實踐能力，為企業更好地服務。

3．企業應該為頂崗實習生提供更好的學習機會

由于學生在學校只是重視理論知識的學習，實踐動手能力相對比較弱。到了實習單位以后，單位對學生不信任，不愿意把重要的工作交給學生做，使學生的積極性受到挫敗。企業應該針對這些問題，改變對實習生的看法，為實習生提供更多鍛煉的機會，這樣既可以使實習生有機會展示自己的才能，又可以為企業更好地服務。

4．建立頂崗實習考核機制

大學生在頂崗實習期間，企業及學校應該建立嚴格的頂崗實習考核體系，對學生在實習期間的工作效率按照一定的考核標準進行考核。對考核通過的學生應給予鼓勵表揚，考核沒通過的學生，要反思自己在實習過程中是否盡職盡責。學校要加強對他們的頂崗實習認識的教育，提高他們對頂崗實習的認知度，使他們明白頂崗實習的重要性。

參考文獻

［1］賀令輝、龔敏.淺析課程化管理模式在頂崗實習中的應用［J］.中國電力教育，2014（2）：85～86

［2］王東興.基于USEM模型理論的大學生就業能力提升途徑探析［J］.山東省農業管理干部學院學報，2013（2）：92～94

〔責任編輯：項萬和〕