多媒體設(shè)計(jì)專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的探索

【摘要】針對(duì)目前高職高專院校多媒體設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)存在的問題進(jìn)行分析，提出以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，探索高職高專院校多媒體設(shè)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式。

【關(guān)鍵詞】高職高專多媒體設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)工學(xué)結(jié)合

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2014）15－0055－02

近年來，我國高職高專教育中多媒體設(shè)計(jì)專業(yè)蓬勃發(fā)展，但人才市場(chǎng)供需矛盾依然突出：一方面，國內(nèi)多媒體設(shè)計(jì)人才缺口十分嚴(yán)重，據(jù)悉，2007年SMIA首屆高端數(shù)字媒體人才雙選會(huì)上，報(bào)道我國高端數(shù)字媒體人才缺口高達(dá)80萬，2010年的上海世博會(huì)多媒體設(shè)計(jì)人才缺口高達(dá)8萬多名；另一方面，大量高職高專院校多媒體設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生工作難找，就業(yè)難，成了困擾大學(xué)生和高職高專院校的嚴(yán)峻問題。供需矛盾產(chǎn)生的主要原因是，高職高專院校培養(yǎng)出來的人才不能很快地適應(yīng)行業(yè)需求。

為了使高職院校的教學(xué)能培養(yǎng)出具有符合社會(huì)需求的專業(yè)功底強(qiáng)、職業(yè)技能過硬的學(xué)生，應(yīng)積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高職高專院校教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，從而帶動(dòng)多媒體設(shè)計(jì)專業(yè)的調(diào)整與建設(shè)。

一 工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式含義

“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式是繼承與揚(yáng)棄近現(xiàn)代百年來職教歷史經(jīng)驗(yàn)，把握現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的基本規(guī)律，適應(yīng)區(qū)域職業(yè)教育發(fā)展需求而探索出來的具有中國特色的現(xiàn)代職業(yè)教育制度。其表現(xiàn)為學(xué)生的教育培訓(xùn)任務(wù)由職業(yè)院校和行業(yè)企業(yè)共同承擔(dān)，通過學(xué)習(xí)與工作相互交替、融合的途徑，將課堂的理論學(xué)習(xí)與社會(huì)的實(shí)際工作緊密結(jié)合起來培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，既要在學(xué)校接受與職業(yè)相關(guān)的理論教育，又要在實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行相應(yīng)的職業(yè)技能訓(xùn)練，還要在行業(yè)所屬企業(yè)中完成一定的生產(chǎn)性作業(yè)。

二 高職高專院校多媒體設(shè)計(jì)專業(yè)教育現(xiàn)狀

1．人才培養(yǎng)定位不準(zhǔn)

高職高專院校和普通高等院校人才培養(yǎng)的定位完全不同，前者主要根據(jù)企業(yè)的職業(yè)崗位（群）人才需求，培養(yǎng)為生產(chǎn)第一線服務(wù)的技能型人才。目前，許多高職高專院校仍沿用本科院校的多媒體人才培養(yǎng)模式，沒有突出自身職業(yè)教育的特點(diǎn)。第一，職業(yè)崗位（群）意識(shí)較弱，沒有按照職業(yè)崗位分類培養(yǎng)多媒體設(shè)計(jì)人才，學(xué)生崗位適應(yīng)能力弱。這一現(xiàn)象的產(chǎn)生，源于多數(shù)高職高專院校沒有深入企業(yè)調(diào)查多媒體設(shè)計(jì)人才市場(chǎng)，盲從本科院校的人才培養(yǎng)體系，造成專業(yè)課程體系缺少職業(yè)性，無法體現(xiàn)多媒體產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)學(xué)生職業(yè)技能及創(chuàng)新能力的要求；第二，對(duì)多媒體設(shè)計(jì)專業(yè)的教育內(nèi)容和教學(xué)方法等方面的認(rèn)識(shí)不夠。

2．工學(xué)結(jié)合不夠緊密

多數(shù)高職高專院校的多媒體教育仍屬于閉門造車，理論教育、實(shí)驗(yàn)教育和社會(huì)實(shí)踐教育嚴(yán)重脫節(jié)，無法掌握企業(yè)的生產(chǎn)線技術(shù)。多媒體教育必須面向多媒體產(chǎn)業(yè)，為師資培養(yǎng)、學(xué)生實(shí)踐鍛煉創(chuàng)造良好的環(huán)境；多媒體企業(yè)同樣依靠學(xué)校培養(yǎng)的多媒體人才壯大隊(duì)伍，提高企業(yè)競爭實(shí)力；多媒體設(shè)計(jì)專業(yè)通過工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，才能為學(xué)生創(chuàng)建更為廣闊的就業(yè)空間。只有加強(qiáng)雙方的密切合作，才能達(dá)到多方共贏的目的。

3．生源素質(zhì)偏低，學(xué)期時(shí)間較短

多媒體設(shè)計(jì)專業(yè)是一個(gè)結(jié)合各學(xué)科領(lǐng)域較多的一門交叉學(xué)科，該學(xué)科涵蓋藝術(shù)設(shè)計(jì)、廣告、影視、互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算

機(jī)軟件開發(fā)和交互信息技術(shù)等多行業(yè)。學(xué)生不僅要具備扎實(shí)的藝術(shù)功底和計(jì)算機(jī)技術(shù)，還要有較強(qiáng)的創(chuàng)作能力和社會(huì)能力，更要對(duì)多媒體行業(yè)和市場(chǎng)有一定的了解。而高職高專生源普遍美術(shù)功底和綜合素質(zhì)偏低，學(xué)習(xí)時(shí)間只有2～3年，其中還包括常規(guī)公共課。因此，要在非常有限的時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的多媒體設(shè)計(jì)人才，難度很大。

4．師資力量薄弱

目前，全國大部分高職高專院校的多媒體設(shè)計(jì)專業(yè)均是新辦，處于探索初期，教學(xué)團(tuán)隊(duì)較小、專業(yè)教師數(shù)量不足、缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)等諸多問題，而且部分專業(yè)教師不是該行業(yè)出身，自身面臨轉(zhuǎn)型和知識(shí)更新。此外，多媒體企業(yè)優(yōu)厚的待遇吸引了優(yōu)秀的多媒體人才，他們對(duì)待遇較低的教育行業(yè)不感興趣。這些因素勢(shì)必影響到教學(xué)質(zhì)量的提高及工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)的深入開展，成為制約多媒體設(shè)計(jì)人才教育事業(yè)發(fā)展的主要瓶頸之一。

5．實(shí)驗(yàn)室軟硬件設(shè)備投入力度不夠

多媒體創(chuàng)作對(duì)設(shè)備的要求很高，如計(jì)算機(jī)工作站、非線性編輯設(shè)備、專業(yè)攝影棚、高清攝影設(shè)備器材等。目前部分高職高專院校沒有足夠的多媒體實(shí)驗(yàn)室或?qū)嶒?yàn)室內(nèi)軟硬件設(shè)備不能到位，這在很大程度上影響了實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量。

三 高職高專院校多媒體設(shè)計(jì)專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的探索

1．專業(yè)人才培養(yǎng)方向和目標(biāo)的重新定位

多媒體設(shè)計(jì)專業(yè)必須根據(jù)市場(chǎng)和社會(huì)需求，以就業(yè)為導(dǎo)向，把工學(xué)結(jié)合作為切入點(diǎn)，學(xué)校和企業(yè)實(shí)施多種類型的合作模式，同時(shí)征求多媒體業(yè)內(nèi)知名學(xué)者、專家及學(xué)校專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員的意見，確定多媒體設(shè)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)方向及目標(biāo)，使培養(yǎng)的人才具有較強(qiáng)的崗位針對(duì)性和適應(yīng)性。

根據(jù)以上定位，多媒體設(shè)計(jì)專業(yè)可以分為數(shù)字影視制作方向和網(wǎng)絡(luò)媒體方向，其中數(shù)字影視制作方向主要是面向影視媒體行業(yè)，培養(yǎng)熟悉數(shù)字影視制作全流程，掌握數(shù)字影視制作技術(shù)，能獨(dú)立策劃、設(shè)計(jì)、制作各類影視短片、企業(yè)宣傳片和電視廣告片，開展各類與影視相關(guān)的中端層次的業(yè)務(wù)，適應(yīng)企事業(yè)單位、電視臺(tái)、廣告公司、影視制作機(jī)構(gòu)等相關(guān)崗位的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才；網(wǎng)絡(luò)媒體方向主要是培養(yǎng)熟悉網(wǎng)站建設(shè)到日常管理到產(chǎn)品設(shè)計(jì)的全過程項(xiàng)目開發(fā)流程，掌握網(wǎng)絡(luò)媒體視覺表現(xiàn)方法和基本的UI交互媒體腳本語言寫作，能從事網(wǎng)絡(luò)媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)與制作及其相關(guān)產(chǎn)品開發(fā)方面的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。

2．工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的課程建設(shè)策略

第一，校企緊密合作，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以企業(yè)工作過程為支撐，共同參與課程建設(shè)。為了使課程更加符合行業(yè)需求，應(yīng)以多媒體企業(yè)具體的人才需求類型和規(guī)格為基礎(chǔ)，按照企業(yè)的實(shí)際工作過程中對(duì)知識(shí)與技能的要求為原則，開發(fā)專業(yè)所必需的課程內(nèi)容及實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

第二，調(diào)整課程設(shè)置，整合課程。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，突出專業(yè)核心能力的培養(yǎng)，打破學(xué)科型的課程設(shè)置模式，針對(duì)課程內(nèi)容，進(jìn)行課程整合，達(dá)到課程體系的最優(yōu)化。多媒體設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系如下：（1）基本素質(zhì)與能力模塊，包括良好的身體素質(zhì)、政治理論、英語能力、計(jì)算機(jī)能力、審美能力、創(chuàng)新能力。（2）職業(yè)素質(zhì)與能力模塊，其中分為兩個(gè)方向，數(shù)字影視制作方向，包括攝影、數(shù)字?jǐn)z像、數(shù)字影視特效、電視欄目包裝；網(wǎng)絡(luò)媒體方向，包括Web前臺(tái)設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)腳本語言、網(wǎng)站視覺規(guī)劃、交互設(shè)計(jì)、網(wǎng)站運(yùn)營與推廣。（3）社會(huì)能力模塊，包括團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通表達(dá)能力、實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)、行業(yè)和市場(chǎng)分析能力。

第三，重視實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)課程內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的緊密性。在多媒體設(shè)計(jì)專業(yè)整個(gè)教學(xué)過程中，可大致分為三個(gè)階段，第一階段重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德，開設(shè)專業(yè)所必需的基礎(chǔ)課程，并組織學(xué)生到多媒體企業(yè)進(jìn)行參觀，讓學(xué)生了解目前多媒體行業(yè)現(xiàn)狀和需求；第二階段重點(diǎn)是以培養(yǎng)學(xué)生熟練的職業(yè)技能為目標(biāo)，構(gòu)建基于工作過程的項(xiàng)目課程與生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的有機(jī)結(jié)合。當(dāng)學(xué)生完成一個(gè)項(xiàng)目課程的學(xué)習(xí)任務(wù)后，企業(yè)提供相應(yīng)的實(shí)際項(xiàng)目，并選派具有豐富行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人才，在校外實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)進(jìn)行項(xiàng)目指導(dǎo)，學(xué)生將平時(shí)所學(xué)運(yùn)用于實(shí)際操作中，根據(jù)實(shí)訓(xùn)情況，探討工作上的經(jīng)驗(yàn)得失，學(xué)生再回學(xué)校學(xué)習(xí)新的專業(yè)知識(shí)，從而不斷強(qiáng)化學(xué)生的行業(yè)技能；第三階段可結(jié)合學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，安排學(xué)生提前進(jìn)入相關(guān)企業(yè)頂崗工作，畢業(yè)實(shí)習(xí)采用雙導(dǎo)師制，由校內(nèi)專業(yè)教師和企業(yè)專家共同擔(dān)任學(xué)生的指導(dǎo)教師，對(duì)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)，以縮短上崗距離。

3．加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化結(jié)構(gòu)

第一，聘請(qǐng)企業(yè)的業(yè)務(wù)骨干、技術(shù)能手、管理精英等擔(dān)任學(xué)校的兼職教師。

第二，從企業(yè)聘請(qǐng)一批具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家定期或不定期的開設(shè)講座，把來自經(jīng)營管理第一線的最新信息、最新技術(shù)及社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的新要求傳授給學(xué)生。

第三，學(xué)校應(yīng)給予校內(nèi)多媒體專業(yè)教師更多的深造和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，通過校企合作、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，使教師有更多的機(jī)會(huì)與企業(yè)接觸，探討專業(yè)技術(shù)難題，提高教師的業(yè)務(wù)水平，同時(shí)促進(jìn)學(xué)校教師向雙師型轉(zhuǎn)化。

第四，借鑒國外的經(jīng)驗(yàn)，全職教師只需編制數(shù)的三分之一，社會(huì)行業(yè)專家聘為兼職教師可占三分之一，剩下的三分之一是客座教授、學(xué)術(shù)專家和其他高校的教授等。

4．提高學(xué)生就業(yè)率

學(xué)生在完成學(xué)業(yè)后，企業(yè)對(duì)合作培養(yǎng)的學(xué)生進(jìn)行鑒定，按照協(xié)議約定安排學(xué)生在該企業(yè)直接就業(yè)或向其他多媒體企業(yè)推薦人才，使學(xué)生順利走上工作崗位。

四 結(jié)束語

總之，工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式是企業(yè)、高職高專院校聯(lián)合培養(yǎng)多媒體設(shè)計(jì)專業(yè)人才的一種高效教育模式，它真正體現(xiàn)了教育與企業(yè)相結(jié)合的產(chǎn)業(yè)鏈關(guān)系，學(xué)校必須采取各種有效措施，提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益。

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〔責(zé)任編輯：項(xiàng)萬和〕