英語閱讀驅動下的高中英語寫作教學

【摘要】在我國高中英語教學中，學生擁有足夠的詞匯量，了解英語的語法句式，更有超強的語法解題能力，但是英語寫作的能力較差，如何提高英語教學的效率，使得學生可以學以致用，已經是大多數教育學家共同思考的問題。英語的閱讀是語言和信息的輸入，寫作恰恰是信息和自我情感的輸出，輸入與輸出是相互促進的關系，良好的閱讀訓練會同時提高英語寫作水平，通過英語的閱讀能驅動英語寫作。只有先讓學生進行大量的、有效的英語閱讀，才能提高學生的寫作水平。

【關鍵詞】高中英語閱讀寫作教學

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2014）15－0098－01

為了適應新課程改革的不斷深化和英語考試制度的不斷改革，英語學習者的寫作能力越來越受到重視，建立一個更加有效的英語學習模式來培養學生的寫作能力勢在必行。英語的閱讀與寫作，相互依賴、相互促進，用英語閱讀來驅動提高寫作能力的教學目標是一個切實可行且行之有效的方法。

一 高中英語閱讀和寫作教學現狀

1．一切以得分為目的

現階段的應試教育，考試的分數是高中英語教學質量的直接體現，高中生的英語學習變成了一個英語能力一般，但是很會做題目，能夠得高分的奇怪境況。目前，在校學生的英語學習通常是讓學生閱讀各種材料，或者給出一個主題讓學生提筆寫篇文章，學生通常不能很好地完成要求，學生的英語學習并不能學以致用。

2．被動學習事倍功半

新課改中倡導讓學生獨立思考自主學習，但是這種科學的思想仍然無法落實。教師進行英語教學常用的方法是要求學生背單詞、背語法。學生只是被動地完成學習，根本無法靈活掌握課本中知識，很少接觸課本以外的相關知識，導致寫作能力極差。

3．閱讀與寫作訓練不到位

在實際的教學中，教師在進行研究教學方法時，通常以課本的內容為主，極少涉及課外的內容。由于閱讀量不夠，詞匯掌握不充足，學生的寫作能力無法提高。

二 閱讀驅動英語寫作教學的原理

1．理論依據

“讀書破萬卷下筆如有神”從語言的輸入、輸出的理論上得出，無論是學習中文還是英文，語言學習的模式是一樣的。通過大量的英語閱讀可以提高教學水平，大量的閱讀會對句子構成有更加深刻的理解，給寫作打下良好的基礎。

2．內在聯系

學生要提高英語寫作能力，需要積累大量的語言語法知識。學生通過閱讀，了解詞匯、語法、句式、搭配等語言知識。閱讀能夠培養學生對語言的語感，英語寫作是智力因素與動作技能相結合的學習認知屬性，需要通過寫作技術的指導和其他方面的知識與其配合。英語閱讀能讓學生學習如何更好地表達自己的觀點或感情，從而提高自身的寫作水平。

三 英語閱讀驅動下開展英語寫作教學的方法

1．加強自主學習

依據新課改的精神，學生在學習英語中不僅會涉及課本上的知識與詞匯，還要接觸大量的英文報刊、英文電影、英文歌曲、英文游戲等，學生會用自己喜歡的方式進行英語閱讀，教師不能對學生搜集信息的方式表示排斥，而要進行鼓勵和引導，提高學生對英語的愛好和興趣。讓學生產生閱讀的興趣，激勵并幫助他們創造一個有利于英語學習的情境，最大限度地發動學生自己的思考能力和學習能力，讓學生樂于學習。

2．開展積極閱讀訓練

閱讀教學中要讓學生學會自己思考，培養學生的求知欲，教會學生如何欣賞一篇文章，從中得到寫作的借鑒。學生要學會閱讀材料，學會鑒賞材料，這樣才能從文章中吸取章架結構、語法、詞句運用各種方面的經驗，最后能用語言表達出自己歸納的重點。在閱讀學習中，教師要加強學生的互相交流合作。語言的學習就是一門交流的學習，學生要在不斷的交流中，才能把語言知識掌握得更扎實，在交流的過程中，學生可以不斷地交換彼此的觀點，從而集思廣益，迸發靈感。

3．獨立創作作文

通過加強自主學習和開展積極閱讀訓練，學生對英語的學習產生了濃厚的興趣，對英語語言知識的掌握也有了一定的積累，更有了一定的寫作能力。此時，教師可讓學生進行獨立創作，進一步培養學生寫作的能力。在學生進行創作之后，可以讓學生對創作的作文進行集體品鑒，讓學生們動手批改別人的作文，最后一起評選出寫得好的文章，對于優秀的作文進行全班朗讀，然后由學生們重點分析，并且讓作文的作者自己分析。這種自我鑒賞與相互鑒賞的進行將極大地刺激學生的寫作欲望，加強寫作的自信心，為提高寫作能力打下良好的基礎。

四 結束語

英語寫作技能可以通過教師在日常的教學中有意識地引導和強化提高。只要教師持之以恒，高中生在寫作過程中遇到的問題都可以得到有效解決。

參考文獻

［1］徐浩、高彩鳳.英語專業低年級讀寫結合教學模式的實驗研究［J］.現代外語，2007（2）

〔責任編輯：范可〕