基于地理空間能力培養的高中地理課堂作業設計

【摘要】地理學是高中課堂中一門重要的學科，地理學科的核心在于對地理空間能力的培養。高中階段正是培養空間能力的重要時期，容易形成空間表象和空間概念，善于運用空間思維與想象。傳統的地理教學中，只注重對學生理論知識的培養，只注重學生的考試水平，而忽視對高中生能力的培養，忽視對學生技能的培養。本文對國內外地理教學情況進行了對比，提出了一些相應的對策來增強高中地理課堂作業設計的創新性。

【關鍵詞】空間能力培養高中地理作業設計

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2014）15－0101－01

通過作業，可反映學生對知識的掌握情況，是教師反饋教學效果的重要手段。如今，國內提出了新課程改革的理念，改變了傳統的教學方式，教師們也開始逐漸重視對作業的設計、布置、批改以及評價。創新作業設計，可激發學生的興趣，加強學生與老師之間的溝通，從而提升學生的學習能力。基于地理空間能力培養的課堂作業，不僅可激發學生們的學習興趣，更能培養學生的空間想象能力以及空間思維能力。在地理教學中，如何設計能培養地理空間能力的課堂作業是教師們須重視的問題。

一 國內地理課堂作業設計的研究現狀

我國應試教育的理念導致學校對學生們的學習成績較為重視，忽視對學生其他能力的培養。在地理課堂教學上，老師們多采用的是直接教學方式，很少為學生提供直觀的教學用具，包括地理模型。

近幾年，新課改在教學策略上重視地理空間能力的研究，側重學生對地理空間能力的認知過程，注重直觀上的教學，側重對學生空間轉換的培養，強調空間轉換能力的培養，通過對地理事物的文字描述和表格讓學生繪制相關圖像，老師引導學生對地理問題進行推理，通過對問題的研究來說明地理特征以及規律，培養學生正確的地理空間觀念。在設計課堂作業上，開始逐步向以學生興趣為導向發展，重視學生的個體差異，從作業的有效性和綜合性方面來設計學生作業。地理作業的設計逐漸從傳統的單一性走向多向性，體現了以人為本、與時俱進的新理念。

二 國外地理課堂作業設計的研究現狀

國外非常重視對學生地理空間能力的培養，介于網絡計算機技術的發展，在地理教學中，國外學校充分利用了多媒體教學工具，激發學生們的學習興趣，重視學生在家庭作業中的自我成長與表現，體現“real－life”的作業模式。在美國，在對中小學空間能力的教學中，學校采取將空間素養教學與其他學科相關內容教學相結合，制定空間能力培養標準，通過對教師的素質培訓來提升整個教學水平。國外非常重視課外作業，以家庭作業設計為研究重點，重視學生、家長以及教師的全面參與。國外的作業設計往往更重視反應學生們的實際生活情況，讓學生在生活中體驗并獲得知識，并將課堂上學習到的知識充分運用到實際生活中。

三 地理課堂作業設計的改進

傳統的地理老師一般根據教學內容選取題目作為地理作業，這種布置作業的方式忽視了學生的個體性差異，但由于僅僅是一道單一的題目，學生很容易互相抄襲。因此在布置作業時，必須考慮學生的不同情況，通過不同的作業設計來激發學生的積極性和主動性。

要根據不同學生的特點設計具有針對性的地理作業，豐富地理作業內容與形式，引導學生通過閱讀、觀察與實踐來完成作業，滿足學生的學習要求，培養學生主動獲取并分析地理信息的能力，激發學生的創造性，以此培養學生的地理能力以及空間意識。

此外，教師布置作業時，也可有針對性地從期刊或報紙雜志上選取與課堂內容相關的知識點，使學生自主閱讀，從而擴大學生的知識面，加強學生的動手能力。作業的設計應重視對地理問題的探究，可增加問題，在學生已有知識的基礎上提出疑問，引發學生的好奇心，使學生能自主進行探究，增加與同學討論學習，通過不同觀點的討論與互相啟發，增加其團隊合作精神。

四 結束語

在對中學地理老師的調查中，雖然地理老師對地理知識的認識全面，但對如何培養學生的地理空間能力欠缺。在課堂作業設計中，應充分發揮學生的自主能力，激發學生的學習興趣，豐富地理作業內容和形式，加強學生的地理操作與實踐能力，從而培養學生的地理空間思維與想象能力。

參考文獻

［1］常珊珊.基于地理空間能力培養的高中地理課堂作業設計研究［D］.華中師范大學，2012

［2］白絮飛.新課程背景下地理課堂作業設計研究［D］.華東師范大學，2010

［3］邵志豪.高中地理課程中活動的設計與教學策略研究［D］.東北師范大學，2012

［4］徐志梅.中學生地理空間能力及其培養研究［D］.東北師范大學，2011

〔責任編輯：范可〕