新課標下的高中歷史教學

【摘要】隨著教育體制的不斷改革發展，新課標在教學工作中的不斷深入，歷史的教學方式也轉變為以學生為中心的新型教學模式。新課標下的歷史教學更加看重培養學生的自主學習能力，幫助學生構建合作交流的學習模式，建立獨立思考的學習意識。本文結合筆者的實際歷史教學經驗，對新課標下的歷史教學進行探究。

【關鍵詞】新課標歷史教學教學模式

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2014）15－0103－01

歷史教學是一門知識積累性、文化趣味性較強的學科，如果能在教學中提高歷史趣味性，就能激發起學生自主積極學習歷史的興趣，從而提升歷史教學質量。這就要求歷史教師在教學時，要針對歷史學科特點，結合新課標要求，依據學生特點，找尋適合學生歷史學習的教學模式，探索歷史學習方法，轉變教學方式，提高學生的自主學習能動性。

一 新課標下歷史教學中存在的問題

1．新課標下不穩定的教學環境

在激烈的高考競爭壓力下，使得很多教師的教學方式一直采取應試教育的教學模式，一味地運用“針對性”的教學方式，而未能注重對歷史教學的趣味性探索，只采用硬性灌輸歷史知識的方法，這樣無法激發學生的學習興趣，致使歷史課堂失去活力，學生很難跟隨老師的教學節奏進行深入的學習。

2．新課標下的歷史教學方式沒有經驗可循

新課標對新時期的教學模式提出了新的要求以及新的教學理念，這是教學方式新的歷史變革，但是新課標的要求卻使新時期的教學方式沒有可以借鑒追尋的經驗，致使很多教師沒有完全改變教學模式，只是在課堂上增添一些有趣的元素，不敢從真正意義上讓學生自己主導課堂，學生無法完全達到自主學習狀態，也就無法達成新課標改革的教學要求，對于提高教學質量極為不利。

二 新課改下轉變高中歷史教學方式的策略

1．備課時深入挖掘教材內容，延伸學科知識

歷史教學課前備課，不僅要對教材內容進行深入的知識點挖掘，還要根據教學進程適時調整教學方式或教學思路，同時，依據教材內容，做好知識的移植和延伸。這樣不僅可以擴充歷史知識面，而且可以避免教師一味地對教材進行“照本宣科”，可以更加靈活地闡釋出教材內容。

2．課堂上為學生營造和諧的課堂氛圍

一個良好的課堂氛圍，對于學生開展有效的學習活動具有積極的推動作用，是教師開展教學活動的重要內容。在課堂上，教師不僅僅是知識的傳遞者，更應是學生自主學習的引領者，要鼓勵學生自主思考，增強學生的主人翁意識。對于學生在學習過程中出現的新奇想法和問題，教師應給予鼓勵和引導，幫助學生對疑難的歷史問題進行合理的分析探討，激發學生的發散性思維，使學生不斷迸發出契合歷史內容的思想火花。教師的鼓勵和引導，可以使整個課堂氣氛變得和諧民主，在這樣的環境中，學生可以輕松地進行歷史學習，并會更加主動地融入到歷史課堂之中，更好地調動起學生的學習積極性。

3．利用多媒體技術，提高教學趣味性

學習興趣的培養是學生發揮有效性學習的關鍵。而歷史本身就具有很強的趣味性、啟迪性和內涵性，如果只是讓學生對知識點進行死記硬背，很容易使學生產生反感，不僅達不到教學效果，更加失去了歷史內容本身所獨具的趣味性。而多媒體在課堂中的融入，就可以極大地活躍教學氣氛，使原本在課本中生硬的歷史事件，變成靈動的視頻圖像，復原歷史事件，豐富教學內容，吸引學生注意力，使學生在看視頻的同時，能在潛移默化中掌握歷史事件全過程。通過對歷史事件的細致了解，得到歷史內容的本質性結論。多媒體的融入，既可以豐富教學內容，又可以提升學生學習興趣。

三 創新歷史教學模式

1．課堂討論式

課堂教學應為學生構建一個合作討論的學習環境，鼓勵學生通過討論發現問題，探討解決方法，在討論過程中逐步得出歷史知識要點。由于課堂時間有限，教師應合理安排學生的討論時間，在有限的時間內達到最優的討論效果。如在學習“一戰”后，德國與蘇俄簽署的《布列斯特合約》時，就可以引導學生討論蘇俄是否應簽訂條約，在辯論過程中，得出條約的意義和影響，探討列寧簽約時的艱難性和策略性。

2．角色扮演式

在歷史教學中，有很多生動有趣的歷史人物和歷史事件，教師可以利用這些事件，指導學生用歷史人物的眼光去思考和分析歷史問題，得出歷史結論。如在學習《巴黎和會》這一節時，可以將學生分為六個小組，演繹會議內容，探討得出會議結果。這樣可激起學生探索歷史知識的欲望，深入掌握歷史事件的內容與本質，親身分析探討歷史問題，從而增強歷史使命感和責任感，提高學生歷史學習的有效性。

四 結束語

新課標下的高中歷史教學，要結合高中生的自身特點，著重培養學生的自主性，激發學生對歷史學習的興趣，調動學生的學習熱情，在探討實踐中掌握歷史知識要點，幫助學生建立主人翁意識，提高歷史學習效率。

參考文獻

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〔責任編輯：范可〕