高中地理鄉(xiāng)土案例教學(xué)

【摘要】隨著新課改進(jìn)程的推進(jìn)，各校高中地理教學(xué)設(shè)置了綜合實(shí)踐課程，專注于探究性學(xué)習(xí)研究，案例教學(xué)在這個(gè)過程中不斷得到推廣，特別是鄉(xiāng)土資源得到廣泛應(yīng)用。作為一種新型教學(xué)形式，高中鄉(xiāng)土案例教學(xué)還要在研究中不斷地改進(jìn)。

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)土資源高中地理案例教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2014）15－0107－02

地理新課標(biāo)要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，學(xué)生改變學(xué)習(xí)的方式，“充分重視課堂內(nèi)外課程資源的開發(fā)利用，建立多樣性、選擇性的地理課程；重視對(duì)地理問題的探究，提升學(xué)生的生活品位，增強(qiáng)學(xué)生的生存能力。”因而，筆者認(rèn)為，可以將鄉(xiāng)土資源引入高中地理案例教學(xué)中。

一 如何做好高中地理案例教學(xué)

1．要教給學(xué)生分析問題的方法

作為一種探究活動(dòng)，高中地理案例教學(xué)較為特殊，案例要選擇那些具體和相對(duì)完整的地理事實(shí)，并且依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行選擇，從而做到理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生從中獲得相關(guān)的地理知識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。案例是一個(gè)載體，目的是為了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教師不能讓課堂上的知識(shí)內(nèi)容只局限于所舉的案例上面，而需要在教學(xué)過程中分清主次，選擇其中合適的案例內(nèi)容來進(jìn)行分析指導(dǎo)。“授之以魚不如授之以漁”，教會(huì)學(xué)生掌握分析和解決問題的方法才是最重要的。

2．要注重案例之間的知識(shí)遷移

地理案例選擇內(nèi)容的范圍很廣，教材中的案例有些是學(xué)生不熟悉的，教師完全可以用學(xué)生更為熟悉的鄉(xiāng)土案例來替代或補(bǔ)充，這樣可以令教學(xué)中的理論知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系得更加緊密。案例教學(xué)可以幫助學(xué)生有效提高基本的地理知識(shí)技能，例如讀圖提取信息的能力、分析解決問題的能力、綜合表達(dá)的能力等。所以，知識(shí)的遷移在案例教學(xué)中顯得很重要，需要教師在教學(xué)中加以重視。如人教版教材必修三第四章第一節(jié)中選取的典型案例是我國的東北地區(qū)，重點(diǎn)是分析如何實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，教師可以把所學(xué)的分析方法提取出來，運(yùn)用本地農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展案例分析以鞏固這一教學(xué)目的，做到“舉一反三、觸類旁通”，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)一般規(guī)律，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。教學(xué)中知識(shí)遷移能否實(shí)現(xiàn)也在一定程度上決定著案例教學(xué)的成敗。

3．要注重案例選取的有效性

要提高教學(xué)的有效性就需要做到因材施教。教材中的案例大多是精選出來的，較為經(jīng)典且具有很強(qiáng)的示范性和廣闊的地域覆蓋面，因而地理意義和教學(xué)價(jià)值體現(xiàn)得較為顯著。案例教學(xué)中存在很大的信息量，學(xué)生的學(xué)習(xí)要在此基礎(chǔ)上進(jìn)行，但因?qū)W生對(duì)教材中的案例了解有限，使得高中階段實(shí)施的地理教學(xué)受到影響。所以，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生生活區(qū)域和學(xué)習(xí)能力等方面的了解，做到在選擇案例時(shí)盡可能選那些學(xué)生較為熟悉的，并適當(dāng)補(bǔ)充有關(guān)的一些背景資料，以降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，而鄉(xiāng)土案例就是很好的選擇。如學(xué)習(xí)自然災(zāi)害中有關(guān)臺(tái)風(fēng)災(zāi)害的知識(shí)，就可以引入我們本地的具體新聞案例來教學(xué)，這樣的案例因?qū)W生有切身的感受，很容易從中學(xué)到要學(xué)的知識(shí)，教師幫助學(xué)生分析相關(guān)的地理要素，從而順利地實(shí)現(xiàn)了這一節(jié)內(nèi)容的既定教學(xué)目標(biāo)。

二 將鄉(xiāng)土資源案例融入高中地理教學(xué)

新課程倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的地理知識(shí)是對(duì)他們的生活有用的，而且是能促進(jìn)學(xué)生終生發(fā)展的知識(shí)。而在地理教學(xué)中融入鄉(xiāng)土資源案例就是達(dá)到這一目的的有效方法。鄉(xiāng)土資源中蘊(yùn)藏的教學(xué)資源不僅量大，而且很有教學(xué)價(jià)值。所以，教師要對(duì)鄉(xiāng)土資源進(jìn)行積極地開發(fā)和挖掘，不斷地對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸，使地理教學(xué)更加貼近生活，使教學(xué)更具生活情境。

1．依托鄉(xiāng)土資源，開展研究性學(xué)習(xí)

鄉(xiāng)土資源有著十分重要的研究價(jià)值，因?yàn)槠滟N近現(xiàn)實(shí)生活，比較適合學(xué)生去做研究，因此成為學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的好資源。運(yùn)用鄉(xiāng)土資源案例不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，可提高他們運(yùn)用學(xué)科原理去分析和解決實(shí)際問題的能力，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)他們的探究意識(shí)和創(chuàng)新能力也是提高，更重要的是培養(yǎng)了他們研究問題時(shí)采用科學(xué)的態(tài)度和方法。

如福清一中以“福清城市發(fā)展”為主課題，教師將學(xué)生分成若干個(gè)小組，設(shè)置了四個(gè)子課題，各小組成員協(xié)商選擇感興趣的課題來進(jìn)行研究。

課題一：東部新城區(qū)應(yīng)該往什么地方拓展？核心問題：福清市東部新城——瑞亭城市綜合體位于福清市龍山街道瑞亭經(jīng)濟(jì)合作社的玉峰村，是福清市東部新城區(qū)，用地面積約為476畝。如果要你來規(guī)劃福清的遠(yuǎn)景，你認(rèn)為瑞亭拓展的方向應(yīng)是哪些地區(qū)？

課題二：福清城市整體布局的優(yōu)劣分析。核心問題：福清市組團(tuán)式的空間布局結(jié)構(gòu)，它具備怎樣的合理性，有什么利弊？

課題三：最理想住所的選擇。核心問題：首先調(diào)查班級(jí)學(xué)生家里的購房需求狀況，針對(duì)不同類型的家庭購房消費(fèi)情況，可先搜集資料再提出合理化的指導(dǎo)意見。

課題四：為福清發(fā)展進(jìn)言。核心問題：福清試圖打造成為生態(tài)環(huán)境較為優(yōu)越的宜居城市。但如今的福清城區(qū)還存在一些較為突出的問題，如交通、排水等。讓學(xué)生針對(duì)問題為福清的發(fā)展進(jìn)言獻(xiàn)策。

上面研究的課題取材于鄉(xiāng)土資源，卻又不脫離地理書本，將理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連，學(xué)生在開展研究時(shí)，可以依據(jù)書本知識(shí)而不會(huì)顯得思路混亂；學(xué)生的思路主要是源于生活實(shí)際，這對(duì)于他們研究活動(dòng)的開展比較方便。主題模塊的設(shè)置以實(shí)現(xiàn)主題的層層細(xì)化，而內(nèi)容卻比較集中，像這種源于鄉(xiāng)土內(nèi)容的探究對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)更有意義。

2．鄉(xiāng)土資源案例融入高中地理教學(xué)需要注意的問題

第一，選取鄉(xiāng)土資源要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的腳步。隨著社會(huì)的發(fā)展，時(shí)代的鮮明特色促使對(duì)地理教學(xué)中鄉(xiāng)土資源的選取也應(yīng)當(dāng)有所變化，要堅(jiān)持開放性，才具有時(shí)代意義，才能被賦予應(yīng)有的內(nèi)涵，才能為高中地理教學(xué)注入新鮮的內(nèi)容，只有新穎的內(nèi)容才能激發(fā)學(xué)生的好奇心，才會(huì)令其滿懷熱情地去發(fā)現(xiàn)和探究身邊的地理資源。

第二，要恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行鄉(xiāng)土資源的拓展。教材是專家們集體智慧的結(jié)晶，因而任何鄉(xiāng)土案例的研究都必須以地理教材為支撐，脫離教材的鄉(xiāng)土地理研究性學(xué)習(xí)是“空中樓閣”，所以教師要找到兩者的平衡點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)土資源與地理教學(xué)有機(jī)的整合。

第三，運(yùn)用鄉(xiāng)土資源要兼顧理論和生活。將鄉(xiāng)土資源融入地理教學(xué)之中，主要原因是鄉(xiāng)土資源就在我們身邊，舉目可及，這樣的地理案例更容易被學(xué)生感知，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)地理原理。整合鄉(xiāng)土資源和地理教材要做到“源于教材、關(guān)注鄉(xiāng)土”，這也是兩者可以切入的視角，讓學(xué)生在生活化的鄉(xiāng)土題材當(dāng)中感悟知識(shí)的原理。

三 結(jié)束語

運(yùn)用現(xiàn)代教育手段，先對(duì)鄉(xiāng)土資源案例進(jìn)行科學(xué)地選擇，再進(jìn)行高中地理教學(xué)，不僅使傳統(tǒng)的教學(xué)模式得以改進(jìn)，還有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)效果大大提高。但值得注意的是，“鄉(xiāng)土案例教學(xué)”也只是一種現(xiàn)代教學(xué)法，要想實(shí)現(xiàn)真正高效的地理課堂教學(xué)，還需要教師綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，有所側(cè)重地選擇“鄉(xiāng)土案例”，使地理新課標(biāo)要求達(dá)到真正的目標(biāo)。

〔責(zé)任編輯：范可〕