小學語文教學中學生質疑能力的培養

【摘要】本文初步探討了我國小學生質疑能力培養的現狀及原因分析，并就如何在小學語文教學中培養學生的質疑能力提出了一些切實可行的措施。

【關鍵詞】小學語文教學質疑能力培養

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2014）15－0111－01

一 小學語文教學中質疑能力培養的現狀及原因分析

好問是小學生的天性，小學生由于自身經驗有限，對任何事物都充滿了好奇心，但教師在授課時往往對學生超出課本知識的問題置之不理，這樣的教學方式會逐漸扼殺孩子的求知欲。由此可見，我國小學語文教學中質疑能力培養的現狀不容樂觀。為什么會出現上述的現象呢？為什么學生提不出問題呢？筆者認為主要存在以下幾個因素：

1．教育體制的影響

雖然素質教育已經深入人心，但由于受應試教育的影響，以考試成績作為學生的學習成績的評價標準依然沒有改變。同時學生的成績是評價教師的一個重要標志，這樣的教學觀念使得教師過分重視學生成績而忽視培養學生其他方面的能力。在課堂上，教師一味地對學生進行知識的灌輸，并沒有預留足夠的時間讓學生進行相關的分析，并從中發現問題，提出質疑。教師教得多，但學生實際上接受的知識較少。應試教育體制的限制以及“填鴨式”的教學模式嚴重阻礙了學生質疑能力的培養。

2．教學模式的影響

傳統教學模式中教師的任務是講授，學生的任務是接受，教師是教學的主體，而學生則是被動者。當前的小學語文教學課堂僅僅是教師完成教學任務的地方，教學方法更多的是為了順利地完成自己的預期的教學任務。在這種教學模式下，學生會漸漸地形成一種思維定式，認為課堂是以教師為中心，不應用于提問和質疑。在這樣的教學環境中，教師會出于擔心學生沒有足夠的時間來掌握新的知識，進而減少為學生創造提問的空間。

3．學生缺乏探索精神

很多學生認為課堂就是教師授課的地方，提問則需私下去找老師，因此他們很少在課堂上面提出自己的疑問。此外，由于部分教師經常對學生提出的問題和質疑不予理睬，甚至批評學生，導致學生漸漸喪失提問的興趣和勇氣。對于大多數小學生而言，教師說什么就是什么，從來不會質疑教師的觀點。

二 在小學語文教學中培養質疑能力的措施

1．營造適宜的學習氛圍

培養質疑能力的前提就是要為學生創造一個輕松愉快的學習氛圍，這樣學生才會敢于提出質疑。教師在課堂上授課時需要用真誠的微笑來面對每一個學生，樹立以學生為中心的教育觀，善于發現學生的優點，營造輕松愉快的學習氛圍。小學生由于年齡比較小，很容易受到情緒的影響，輕松愉快的學習氛圍會調動他們學習的積極性和主動性，激勵其積極思考，開拓思維，提出質疑。同時，當學生提出錯誤的問題時，教師應及時地糾正并給予適當的鼓勵，而不是責備學生，這樣學生才會更加積極地思考，提出有價值的問題。當學生不敢提出問題時，教師應和顏悅色地鼓勵學生，消除他們緊張的心情和心理的壓力。

2．創設課堂情境

語文與現實生活是緊密聯系在一起的，生活之中處處有語文。教師應該結合教學內容利用多媒體教學在課堂上創設出相應的情境，引導學生深入思考，敢于提出心中的疑問。如在講授《赤壁之戰》一課時，教師可以先播放與之相關的動畫和視頻，然后在黑板上寫出曹操八十萬被吳蜀三萬聯軍打敗，再打出一個大大的問號，逐步引導學生思考。

3．教導學生如何質疑

“授之以魚不如授之以漁”，教師在課堂上面不僅要教授學生知識，更要教授學生學習知識的方法。因此，教師在上課時不僅要鼓勵學生質疑，還要教學生如何質疑。在教學實踐中，教師要特別注意培養學生質疑問題的思維能力，問題總是從疑問中開始的，疑問能讓學生積極思考，提出問題。首先，教師要引導學生對文章的題目進行質疑，并提出有價值的問題；其次，教師要指導學生對重點內容或中心語句進行質疑。

三 結束語

“學起于思，思源于疑。”質疑能力可以促進學生自主探究，激活思維。總之，在小學語文課堂上面培養學生的質疑能力是一個長期的過程，教師們需要不斷地進行探索和創新，尋求合適的教學方式。教師在課堂中需給予學生足夠的思考空間，采用啟發的教學方法，激發學生的求知欲和好奇心，啟迪學生的思維。

參考文獻

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〔責任編輯：范可〕