化學教學中的創新教育研究

【摘要】本文主要闡述了在化學教學中通過挖掘教材中的創新因素，培養學生的創新意識；通過介紹最新科研成果和研究方向，激發學生的創新意識；通過創設學習環境，培養創新能力；通過尊重個性發展，培養創新人格四個觀點，以期給同仁們以借鑒。

【關鍵詞】化學教學創新教育

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2014）15－0118－02

“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。一個沒有創造能力的民族，難以立于世界民族之林。”21世紀人類面臨一個新的經濟時代——知識經濟時代，知識經濟時代的發展關鍵在于能否培養出大批具有知識創新和技術創新的人才。在化學教學中，創新教育是非常重要的，當代化學的成果是創新獲得的成果，化學科學的發展需要不斷創新。在化學教學中開展創新教育，培養和激發學生的創新意識、創新能力、創新人格，培養創新人才是重中之重。

一 追求創新目標，激發創新意識

培養學生的創新意識是培養創新性人才的準備、基礎和前提。只有在強烈的創新意識引導下，學生才能產生強烈的創新動機。只有把創新作為教育的目標，教師才能發現和開發蘊藏在學生身上潛在的創新品質，激發創新意識。

1．努力挖掘教材中的創新因素，培養學生的創新意識

化學教材給師生提供了豐富的創新素材，課堂教學中，教師要緊緊抓住教材中的創新因素，對學生進行創造性思維訓練。如可以通過分析化學發展史，介紹化學科學家的科學思維過程、科學發現過程，使之成為活躍學生思維的觸發點。從科學研究的歷史看，許多科學的發現都是基于問題的提出。如果沒有范特霍夫不盲從權威的個性，那么，過去的有機結構理論認為有機分子中的原子都處在一個平面內的質疑就無法被打破。再如在介紹門捷列夫發現元素周期表時，要重點講解導致門捷列夫成功的各種因素，以及他獨特的思維方式、不斷創新的研究方法和他的不足，后人對元素周期表的進一步完善。通過教師生動的描述，對學生的創造欲望潛移默化地起著激勵作用，并加強教與學的雙向交流。對不同類型、不同層次的學生要設立不同的評價方式和標準，從不同角度評價一個學生，使學生發現自己的個性、能力特點，看到努力方向，增強自信心。

2．介紹最新科研成果和研究方向，激發學生的創新意識

化學科學的發展日新月異，有許多科研成果對化學教學起著不同的促進作用，可以喚起學生的求知欲，激發創新意識。如在介紹物質存在狀態時，介紹等離子體是物質的一種奇特聚集態，等離子體主要是作為一種新的能源、熱源和光源被人們加以研究和應用，有些書中把等離子體也作為物質存在的一種狀態，也就是說現在物質的聚集態有四種，等離子體的發現可能打破原來我們一直學習的物質三種聚集態的知識；結合大氣組成的內容和當代大氣污染越來越嚴重的情況，介紹綠色化學的誕生及其意義和現階段的發展；結合元素硅的內容，介紹半導體工業的發展和城市的形成；結合碳族元素的內容，介紹活性炭、石墨、金剛石、C60、硅藻土，吸附劑等同素異形體的不同用途。介紹化學中的一些科研成果在我們生活中的應用，可激發學生的學習興趣。

二 創設學習環境，培養創新能力

創新能力的培養主要是激發學生的好奇心、求知欲和想象力，培養學生的創新思維能力、創新實踐能力。

1．突出啟發性，啟迪創新思維

創新能力來自創新性思維，培養創新思維是培養創新能力的關鍵。培養學生的創新思維能力，最有效的方法是實施啟發式教學。啟發式教學應從問題開始，又深入到問題之中，認知之路要讓學生自己走，不必急于給學生現成的結論，要引導學生自己去發現、去創新。如稀溶液的依數性一課，首先指導學生學習相關內容，然后提出以下問題：淡水魚是否可以在鹽水中生活？仙人掌為什么能適應在沙漠中生長？學生帶著問題思考、探索，創造性想象得以充分激發，形成了積極思維的良好開端，促進了積極性和敏捷性思維的發展。

在學生創新思維能力的培養上，不僅要關注學生邏輯思維能力的訓練，還要關注學生發散思維、逆向思維、直覺思維等多種思維方式的訓練。人們在思考問題時，習慣于沿著合乎邏輯方向正向順推，往往忽視了事物之間常常是互為因果的，具有雙向性或可逆性?！鞍褑栴}倒過來想一想”的逆向思維方式，能起到突破性的效果。

如從含有AlCl3、Na2SO4的溶液中提取AlCl3，應加入什么試劑？如何操作？寫出有關化學方程式。

解析：正向思維：選擇的試劑與所提純的物質不發生反應，只跟雜質反應，而且反應不能引進新的雜質，若按此思維方式。選擇BaCl2，雖可除去SO42－，但卻無法除Na＋。

逆向思維：先把提純的AlCl3轉變為Al（OH）3沉淀過濾烘干，再將Al（OH）3與適量鹽酸反應到Al（OH）3沉淀剛好消失，這樣便得到所需的AlCl3溶液。

有關反應方程式：Al（OH）3＋3NH3#8226;H2O==Al（OH）3＋3NH4Cl，Al（OH）3＋3HCl==AlCl3＋3H2O，引導學生進行這樣的思維分析方式，將起到舉一反三，啟迪創新思維的作用。

2．實現主體性，營造創新氛圍

創新性是以探索和求新為特征的，它是學生主體性的最高層次，是主體性的靈魂。每個學生身上蘊藏著巨大的學習潛力，只要教師引導得法，學生就能夠自己主動探索獨立獲得知識。如在鹽類水解中設計的碳酸鈉水溶液的pH為什么大于7，這個問題既能突出教材中心內容，又能明確學習的內容和方向，當教學能圍繞該中心問題展開，學生才能對各種鹽類水解的原因和問題進行探究根本。這個懸念一提出，立即激起學生的好奇心，不僅巧妙地向學生提出學習任務，還創造出學生探索知識的最佳情境。

再如，化學實驗室有條件地向學生開放，把它變成學生自主學習、探索的場地。此外，有的教學內容，可將準備實驗材料這一教學環節交給學生去完成，師生共同設計教學過程，共同討論問題，讓學生上講臺充當教師角色、對教學結果進行評價、編制測驗題等。讓學生在參與中學會學習、學會創新、學會合作，在參與過程中培養其主動性、創造性。

3．重視實踐性，培養動手能力

化學科學離不開實踐活動，許多的化學知識都是前人在生產生活實踐中，經過觀察思考和反復試驗的基礎上獲得的。因此，要給學生提供實踐的機會，交給學生一些探索性的實踐任務，從實踐入手進行創新教育，使創新更實際、更生動、更深刻。如學習原電池知識后，布置一個課外作業：利用生活的某些物品自制簡易原電池，引導學生把課堂上學到的知識轉變成實際的應用。這樣就迫使學生自己去發現問題，去設計實驗、去創新。還可以將一些實驗設計成探究式實驗，利用課余時間去做，這樣能大大提高學生的動手能力?；瘜W實驗教學在完善學生學科素質、培養學生創新意識和訓練學生創造思維能力方面，可以起到積極的促進作用。給學生提供實踐的機會，并不是要求學生像科學家那樣去做出重大發明創造，而是在創新活動中培養創新精神和實踐能力。

此外，多渠道開展實驗教學，充分發揮學生的自我動手操作能力，也是創新教育的重要方面。如把驗證性實驗改為探索性實驗；把課內實驗改為課外實驗；把按照教材實驗改為設計實驗。讓學生在各種實踐活動中像科學家發現真理一樣得到知識，培養和鍛煉學生的創新意識和創新能力。

三 尊重個性發展，培養創新人格

創新教育的另一個重要方面是充分發展學生的個性，從而體現了一種新的教育思想和教育價值觀。只有個性得到充分發展，才能使學生的創新潛能得到充分發揮。創新人格的培養是創新精神的基礎和源泉。這就要求教師應從學生的個性出發來考慮學生的發展，培養學生的獨立人格，發展學生的個性才能，從而使學生能更自覺、更充分、更主動地全面提高自身的整體素質，這也正是素質教育的要求，教師只是教學的引導者，學生才是教學的主體。

1．民主教育，弘揚學生的自主性

教師要相信學生有創新潛力，這種創新潛力是可以通過創新教育開發出來的。教師要尊重學生人格，關心、愛護學生，對學生充滿信任和理解，一視同仁、公平對待，多發現學生的優點、特長，以鼓勵為主。教師的信任、鼓勵和愛護，可營造民主、和諧的教學氣氛，給學生勇于創新和表現的機會。弘揚學生的自主性，師生情感交融，暢所欲言，能增強學生與教師的交流合作。和諧民主的教學環境，有利于學生敢于質疑、探新、討論、發表自己的見解，增強投身創新實踐的緊迫感和責任感。

2．因材施教，發展學生的獨特性

因材施教是現代教育的重要內容和重要職能，尤其是學生個性中的獨特性對于創新能力的培養更為重要。首先，要全面、深入地了解學生，處理好全面發展與個性發展的關系，使學生在其本身已有的發展基礎上得到充分發展。人人都具有創造潛能，但由于先天或后天的因素，人與人之間所蘊涵的創造潛能又可能是不同的。所以，要有針對性地培養學生的個性特長。其次，要為學生提供表現特長的機會。如舉辦小發明、小制作等展覽會、小論文演講會、科技活動文藝作品演出會等活動。由于創新活動的性質不同、內容不同、形式不同，能在豐富的活動中培養學生堅強的意志品質，在困難面前堅持不懈、百折不撓，以追求創新的人格面對人生的挑戰。

總之，只有認準目標、堅持不懈、不斷探索，才能實現創新教育。

參考文獻

［1］周娟.化學教學中的創新教育［J］.中學生數理化#8226;教與學，2011（12）

［2］王?；?化學教學中創新能力的培養［J］.科學大眾（科學教育），2010（7）

［3］馬雪巖.與時俱進，勇于創新——高職院?；瘜W課程改革芻議［J］.化學工程與裝備，2010（6）

〔責任編輯：范可〕