俗語\\諺語\\古詩\\口訣在初中化學教學中的運用

【摘要】生活中我們常常碰到一些有關化學知識的俗語、諺語、古詩、口訣，如果我們將其巧妙、恰當地運用到化學課堂教學中，這樣既能提高學生的興趣，又能幫助學生增強理解和識記的能力。

【關鍵詞】俗語諺語化學運用

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2014）15－0125－01

化學與人類的生產生活實踐密切相關，廣大勞動人民在長期勞動實踐中，創作出了大量生動活潑的語言，有俗語、諺語、古詩等。它們大多是對化學現象生動反映和生命活動規律的精辟概括。口語、俗語形象生動，精辟簡潔，運用于化學教學課堂，既能豐富教學語言，創設良好的教學情境，又能增強化學教學的吸引力和感染力。在初中化學教學中，教師若能適當加以應用，則不僅能自然地引入新課，還能激發學生的學習興趣，有效地提高學生學習的積極性，提高教學效率。那么，如何在化學教學中運用這些俗語、諺語呢？

一 引入新穎，激發興趣

引入新課，是一節課的開端，應該對新課的講授起到鋪墊的作用。恰當合理、引人入勝的導課，不僅能迅速集中學生的注意力，還能給予他們愉悅的心境，便于充分調動學生思維的積極性。用一個樸素而又喜聞樂見的俗語、諺語或古詩來激發學生學習新知的熱情和欲望，從而順利導入新課。如教學第二單元“空氣”時，我就以謎語的形式引入：“一物到處有，用棒趕不走；眼睛看不見，手摸也沒有；咀嚼無滋味，沒它活不久。”（打一物質）這樣引入，不僅引發了學生的興趣，而且還調動了學生的積極性。

二 巧用口訣，幫助理解

有人說興趣是學習的最好老師，興趣能激發學生內在的動機和創新欲望，教師應時常借助激發興趣的工具引導學生主動積極地思考、理解、吸收新知識。口訣教學法就能產生這樣的效果。運用口訣教學既可縮短知識與學生心靈之間的距離，還能降低知識難度，有助于學生迅速牢固地理解新知。如講授“氧氣的實驗室制法”時，可以利用同音來編個口訣，即把檢查裝置的氣密性，裝入藥品，固定裝置，點燃酒精燈，收集氣體，將導管移離出水面，熄滅酒精燈這七個步驟用“茶莊定點收利息”來簡明扼要地描述利用加熱高錳酸鉀來制氧氣的實驗步驟，并設疑：“如果把利息弄反了，將會導致什么樣的后果？”然后集體討論分析：會使水回流至試管底部而使試管炸裂。再如講解化合價時，讓學生們運用化合價口訣：“單質元素全為零，化合物中和為零。氫一氧二要記住，金正非負記分明。一價金屬鉀鈉銀，二價金屬鈣鎂鋇和鋅。一二銅汞二三鐵，三鋁四硅五價磷。談根價，也不難，氫氧根負一氨正一。酸根所有皆為負，一硝三磷二硫碳?！蓖ㄟ^這樣的一些口訣，就把復雜的實驗現象，化為簡單、直觀、通俗易懂的口訣，大大降低了知識的難度系數，并能迅速把學生的思緒順暢地領入新課，有效地增強了學習的趣味性。

三 運用歌謠、順口溜等形式解決復雜難理解的理論和實驗

歌謠、順口溜，是教學的有趣模式，應用得好可以達到事半功倍的效果，對于難于理解的理論和復雜的實驗步驟，都可以用該方法來加深學生學習的印象。如講到化學式的書寫時，元素的先后順序學生常搞錯，我就給他們總結出，對于大多數化學式來說滿足：“金氫前、非金后，氧化物、氧在后”的規律。學到1～18號元素時要求學生記住它們的元素名稱和序號，我就用頂征的手法按順序五種元素一組，并且讓五個學生與之相對應，這樣課堂氣氛也活躍了，教學的目的也達到了。再如講到有機化合物系統命名時，是高中的一大難點，為了突破這一難點，我就把命名步驟組成四字經的形式——“最長碳鏈，最小編號，最多取代，簡單在前，復雜在后，相同合并，位次與基，短線相隔，同基位次，從小到大，逗號相隔”。這樣也把難關攻下了。當然這樣的教學在嚴謹性上，可能會欠缺一些，但只要處理恰當，也是能達到很好的效果。通過采取歌謠、順口溜方式，既節省了時間，又可化解難度，起到了事半功倍的作用。

四 恰當地引用俗語，助其消化

如在講硫和酶的有關知識時我們可以恰當地引用俗語：“吃肉不吃蒜，營養減一半”。當然，這是夸張的說法，說明蒜的功用很大。大蒜里含有大蒜素，化學成分是硫化二烯。因其分子中硫元素而具有殺菌的功能。大蒜素是“植物殺菌素”的一種。大蒜還有降低血脂減少血栓形成的作用。因為它能抑制形成脂肪或產生膽固醇的某些關鍵酶，防止動脈硬化；其抗血栓作用是通過增強血漿纖維溶解活性和抗血小板聚集作用來實現的。俗語的恰當引用，有利于幫助學生消化本節課的內容。

五 結束語

總之，我國的俗語、諺語、古詩等資源非常豐富，需要化學教師平時注意搜集整理，并適當應用到教學實踐中。利用俗語、諺語、古詩進行教學，這是其他直觀手段無法比擬的。實踐證明，充分利用俗語、諺語、古詩開展課堂教學，可激發學生的學習興趣，集中注意力，有效地提高學生學習的積極性，提高教學效率，使學生輕松牢固地掌握知識。

〔責任編輯：李錦雯〕