巧用肢體語言 活躍數學課堂

教學過程是一種信息傳遞、師生溝通的過程，而信息的傳遞靠語言及非語言的兩種方式進行，通常人們會比較注意語言的信息，因為它直接、易于表達，所以在教學中，學生都會注意到老師音量的大小、發音的正確及邏輯性的表達等。除此之外，老師的非語言行為也不容忽視。

一 數學課堂上運用肢體語言的重要性

所謂“肢體語言”是指通過身體各部分能為人所見的活動來進行表達和交流，也可稱之體態語言或無聲語言。它主要包括手勢、眼神、動作及姿態等。達爾文認為能讀懂肢體語言無論對學習和工作都很有用。肢體表達的是潛藏的無意識的內心沖動和真實情感，通過肢體動作，教師可以自然、有效地表達，易于吸引學生的注意力，提高學習效果。教師那些富有表現力的肢體語言甚至要比語言更為有效。

數學教師要營造一個輕松愉快的課堂氛圍，也要轉變傳統觀念，打破傳統的教學方式，不能認為數學是一門嚴謹的學科，語言表達就得非常精煉，不能說一個與教學無關的字，試想：本來就單調枯燥的數學，再加上傳統的教師、呆板無趣的語言，活潑好動的學生能堅持45分鐘嗎？對一些重要的話語，如果教師口頭語言抑揚頓挫配以肢體語言的形象生動、甚至搞笑，就能及時喚起學生的注意力。

二 數學課堂上運用肢體語言的技巧

1．手勢的運用技巧

生動、有效的手勢是學生眼中一道“亮麗的風景線”，必須規范、準確，運用得恰到好處。要針對學生能力、興趣、教學內容和任務的特點，達到默契、協調、心靈溝通的目的。手勢要有藝術感染力、要有韻律感、要有指揮家的風范，并將這感覺通過手的作用自如地傳給每一個學生，使它們在視覺上產生一種美感，內心上產生一種動感。具體來說，有效的手勢常見有如下幾種：

第一種是把手指叉在一起而面朝上。這可以體現教師精力集中、果斷和有幾分優越感的人格魅力，這也說明教師對學生的回答即使多多少少有些懷疑，但學生若能舉出有力的論據，他還是可以繼續聽下去的，這種手勢在學生答題的過程中非常有效，可以使學生適當保持一種半緊張半焦慮的狀態。根據心理學的研究成果，這種狀態能使學生的思維活動最有效。

第二種是用手指輕輕觸摸脖子，這可以表明教師對學生的回答還有保留，這種手勢可以在不使用語言的情況下讓學生們進一步開拓思維。

第三種是用食指擋住嘴并稍稍觸及嘴唇，這可以讓學生們快速安靜下來，說明正在討論的問題還需要大家深入的思考。

2．身體姿態的運用技巧

有聲語言豐富多彩，肢體語言千姿百態，在課堂中正確地保持身體的姿態，能在教學中產生非常積極的作用。在學生回答問題時用耳朵對著學生并把頭側向他，這可以說明老師對學生的回答很專注，也很感興趣。

3．眼神的運用技巧

眼睛是心靈的窗戶，也是人與人之間最清楚正確的信號，利用眼神的接觸，可以打開溝通、延續溝通或終止溝通。所以，對教師而言，借著眼神的接觸拉近師生的距離，是一項特別重要的非語言溝通技巧，比起其他肢體行為和學生溝通，眼神接觸顯得更為重要和有效。而眼神使用的有效與便捷也使得我們更為關注：（1）凝視。課堂上教師直接的眼神接觸，可以改變學生的行為，有效地幫助分心或有不良行為的學生拉回注意力，即使僅使用眼光凝視，也有助于學生端正行為的表現，所以凝視常會使學生產生一定程度的不安，從而達到警告的效果。但不要過分盯著學生的眼睛，這樣會使學生產生反感，破壞情緒，加之在學生及時地改正錯誤之后，一定要再輔以肯定的眼神。（2）巡視。有技巧的教師會持續地巡視整個教室，并用自然親切的眼神與每個學生的眼神保持接觸，使學生感受到教師對自己的愛護和尊重。在講課時，教師不能總盯著天花板、日光燈，要始終把全體學生包攬在自己的視野中，使每個學生都感到教師在注意自己，以提高學生的聽課效果。面對學生時，教師始終保持目光明亮，神采奕奕，切忌暗淡無光、昏昏欲睡。視角變化速度不易過快，以免使學生覺得教師心不在焉。教師目光變化運用得好，會給學生留下深刻的、甚至終生難忘的印象。

三 運用肢體語言應注意的問題

第一，不要叉著腿生硬地站著，這會顯得不自信、緊張，給人不自然的感覺。第二，不要耷拉著肩部，也不要聳著雙肩，會使學生覺得教師心情沉重而壓抑。第三，不能總低頭，這會給學生產生不感興趣或持否定態度的感覺，或是特別的不自信。第四，肢體語言不能幅度過大，要有分寸，要自然，不要夸張。避免一些不必要的肢體語言，教學最終要回歸到書面語言上，不能喧賓奪主。語言大師莎士比亞說：“簡潔是智慧的靈魂，冗長是膚淺的藻飾。”當知識點具有較大的難度時，教師可以借助肢體語言，幫助學生理解問題。同時，肢體語言的變化不能過碎、過多，要適度、適當、自然、大方，這樣才能給人以美感；反之，生硬造作的手勢，如撓頭皮、摳鼻子、敲桌子等不僅不能給人以美感，還會分散學生的注意力，影響教學效果。第五，切不可就同樣的事情對不同的學生表現在不同的肢體語言上。雖然學生具有相似的背景和傾向，但教師必須要明確學生本無天生的優劣之分，我們沒有權力歧視任何一個學生，這也是作為教師最基本的職業道德。

總之，在數學教學過程中，合理、正確地運用肢體語言起著舉足輕重的作用。要經營好一個課堂，數學教師就必須想盡辦法讓枯燥的數學變得妙趣橫生，讓抽象的數學變得更加形象生動，讓深奧的數學變得淺顯易懂，讓機械的數學練習變得更加生動，讓怕數學的學生變得更加自信，讓怕數學老師的學生變得更加喜歡你。這樣，數學課堂教學就一定是有效的，而且是高效的。

〔責任編輯：李錦雯