尊重和愛心是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的前提和關(guān)鍵

每個(gè)學(xué)生的自身發(fā)展都會(huì)受到各方面因素的制約，因而就形成了個(gè)性差異，這就需要教師要有新的教育教學(xué)理念、新的教育教學(xué)方法，全新的育人觀念，使每個(gè)學(xué)生在“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生存”方面都能得到相應(yīng)的發(fā)展。

正因?yàn)槿绱耍貏e是學(xué)校中既擔(dān)任教學(xué)任務(wù)，又擔(dān)任班級管理的教師——班主任，更要進(jìn)行理性化的思考和敢于大膽探索班級中個(gè)性化的東西。

班主任是班集體的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，工作的對象是正在成長中的、具有個(gè)性的、生動(dòng)活潑的學(xué)生，班主任的工作千頭萬緒，班主任的教育就應(yīng)具體情況具體對待，既要愛優(yōu)等生，又要愛學(xué)困生。根據(jù)我個(gè)人近年來擔(dān)任班主任工作的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勎覀€(gè)人的一點(diǎn)拙見。

一 尊重是前提，無論是在階段性的班級工作中還是在日常性的班級工作中

學(xué)困生往往容易被忽視，既得不到科任教師的重視，更得不到班主任的賞識，就是在同學(xué)中間也得不到應(yīng)有的尊重，學(xué)困生的工作如何轉(zhuǎn)化？這在很大程度上影響整個(gè)班級的教育和教學(xué)效果。作為班主任，應(yīng)正確分析學(xué)困生形成的原因和現(xiàn)狀，首先應(yīng)該正視這些學(xué)生的存在，尊重他們，這就需要班主任做大量細(xì)致耐心的工作，縮短與他們的“心理距離”。其實(shí)學(xué)困生是相對的，一無是處的學(xué)生很少。學(xué)困，主要是由于外部條件的影響所致，如果班主任對已經(jīng)出現(xiàn)的學(xué)困生創(chuàng)造條件，通過良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)對這些學(xué)生進(jìn)行孜孜不倦的教誨和循循善誘的引導(dǎo)，促使他們向好的方向發(fā)展和轉(zhuǎn)化，學(xué)困生就能學(xué)優(yōu)。

1．分析原因

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是班級管理中的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)又是最難做好的工作。無論是科任教師，還是班主任都容易偏愛成績好的、聽話的學(xué)生，不喜歡成績差的、調(diào)皮的學(xué)生，這種心理符合一般人的心理，但對于從事教育工作的人來說，最切忌有這種思想。教師的責(zé)任就是面向全體學(xué)生，因材施教，不能在愛的天平上失衡，應(yīng)以熾熱的愛心和尊重對待每一個(gè)學(xué)生，特別是班主任對學(xué)困生更要尊重，不但要以高尚的人格來熏陶他們，而且更應(yīng)以穩(wěn)定的、持久的心態(tài)來面對他們，平時(shí)多摸索學(xué)困生的心理規(guī)律，逐步探索出一套轉(zhuǎn)化學(xué)困生的科學(xué)措施。

2．摸清底細(xì)

學(xué)困生之所以學(xué)困，原因是多方面，有的是受早期環(huán)境教育不良的影響（特別是問題家庭對其學(xué)生的影響）。幼小時(shí)養(yǎng)成嬌慣、自私、任性等習(xí)性上，中學(xué)隨年齡增長出現(xiàn)各方面的不良行為的可能性自然加大；有的是受壞風(fēng)氣的影響；有的是由于正當(dāng)?shù)暮侠硇枰诩彝ズ蛯W(xué)校中得不到滿足，盲目地、自發(fā)地尋求補(bǔ)償；有的則是家庭長期溺愛所致等等，不管是哪一種原因，一旦成為學(xué)困生，往往容易受到周圍人的歧視和冷淡，而當(dāng)他們的自尊心受到嚴(yán)重挫傷之后，就會(huì)向兩極發(fā)展。一種是產(chǎn)生抗拒心理，感到自己不被重視和愛護(hù)，反而會(huì)頑強(qiáng)地表現(xiàn)自己，但又常常朝著錯(cuò)誤的方面發(fā)展，從而影響整個(gè)班級的教育教學(xué)效果。另一種是產(chǎn)生自卑心理，從而喪失克服困難的勇氣和信心。

一個(gè)人如果沒有受到應(yīng)有的尊重和愛戴，自尊心會(huì)降低。像我們班的牟××同學(xué)，是插班生，由于基礎(chǔ)差，又加上中學(xué)比小學(xué)的課程增加了許多，面對這一系列困難，他缺乏上進(jìn)的勇氣和信心，不但上課不認(rèn)真聽講，而且平時(shí)經(jīng)常和社會(huì)上一些不學(xué)好的人有來往。針對這種情況，我多次通過談心和家訪，終于使他認(rèn)識到了自己的錯(cuò)誤，重新樹立起上進(jìn)的勇氣和信心。學(xué)困生的一個(gè)特點(diǎn)是，他在學(xué)校和家庭中失去尊重和愛護(hù)，就到同齡人中去尋找，在一般同學(xué)中得不到，就同樣到失去尊重的學(xué)困生中去找，而當(dāng)他們在那里找到這種“尊重”時(shí)，他們自己也就會(huì)進(jìn)入學(xué)困生的行列，正因?yàn)檫@樣，一個(gè)班上學(xué)困生越多將直接影響班級的發(fā)展。

二 愛心是關(guān)鍵

作為班主任要“以愛動(dòng)其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行”。當(dāng)學(xué)困生在班級中失去尊重和愛護(hù)后，他會(huì)出現(xiàn)越來越偏離接受教育的軌道，教師簡單的批評只能加劇他們越來越掉隊(duì)。在我們班上有一個(gè)學(xué)生常去游戲廳，為此我在班上上公開地批評了他，結(jié)果不但沒有使他認(rèn)識到危害，反而去得更頻繁。對此我良思苦久，是不是我這樣做傷害了他的自尊心。我經(jīng)過家訪才知他是“問題家庭”中最典型的代表，父母離異，如今的后媽根本不管他，加之父親橫暴，在家庭中他根本體驗(yàn)不到一點(diǎn)愛。針對這種情況，我讓全班同學(xué)在平時(shí)多關(guān)心和愛護(hù)他，在學(xué)習(xí)上給予幫助，在人格上給予尊重，通過一段時(shí)間的轉(zhuǎn)化，如今他已是班上的中上學(xué)生。倘若當(dāng)初我不去調(diào)查，也許就不會(huì)有這種結(jié)果。由此看來，疏通學(xué)困生的心理障礙是班主任做好他們思想工作的關(guān)鍵。

三 注重心理效應(yīng)“挖掘”閃光點(diǎn)

從學(xué)困生的心理特點(diǎn)來看，由于他們長期處于學(xué)困，不被重視，因而對別人的評價(jià)極為敏感，在許多情況下，哪怕是教師只言片語的表揚(yáng)也會(huì)使他們激動(dòng)不已，成為變好的動(dòng)力。作為班主任應(yīng)明確這一點(diǎn)，要多發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在人格上給予尊重，在行為上嚴(yán)格要求，讓他們能夠有調(diào)整心態(tài)的機(jī)會(huì)。增強(qiáng)信心，能夠進(jìn)一步正確地認(rèn)識自己。為此，我本學(xué)期在班上還舉行上一次有意義的班會(huì)，主題“挖掘閃光點(diǎn)”每人談?wù)勛约旱膬?yōu)點(diǎn)，結(jié)果收效甚佳。

四 結(jié)束語

從教育對人身心發(fā)展的關(guān)系看，初中學(xué)生無論在生理，還是心理上都在迅速地發(fā)展，這一時(shí)期的學(xué)生大多在12～15歲左右，心理上正處于半幼稚、半成熟時(shí)期，這一時(shí)期充滿著獨(dú)立性和依賴性、自覺性和幼稚性，主動(dòng)性和盲動(dòng)性多種矛盾，學(xué)困生更是如此，因此有人把這一時(shí)期稱作“危險(xiǎn)期”。

總之，尊重愛護(hù)學(xué)困生是教育好他們的前提，用愛心喚起學(xué)困生對明天的希望是關(guān)鍵，在素質(zhì)教育全面實(shí)施的今天，作為班主任，任重而道遠(yuǎn)。對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是能否使一個(gè)班級形成良好的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)的關(guān)鍵，給學(xué)困生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)和條件，讓他們在尊重和愛心的召喚下一步一步醒悟，一次一次嘗試成功，這將是班主任今后工作的一個(gè)重點(diǎn)。21世紀(jì)人類教育探索的主題是“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人”，我深信學(xué)校中學(xué)困生的教育工作會(huì)取得長足性的突破，今天我們尊重和愛護(hù)他們，明天學(xué)困生就會(huì)越來越少！后天社會(huì)上的棟梁就會(huì)越來越多！

〔責(zé)任編輯：李錦雯〕