幼師學校英語課程體系建設的思考

【摘要】英語課程是幼師學校學生的必修課之一，不斷優化幼師學校英語課程體系是提升幼師學校學生英語水平的前提和基礎。本文深入分析了當前幼師院校英語課程體系設置的現狀及問題，并針對幼師學校英語課程的優化提出了新的路徑。

【關鍵詞】幼師學校英語課程體系

【中圖分類號】G650 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2014）15－0154－01

隨著我國學前教育事業的快速發展，幼兒英語教育越來越受到幼兒園與家長的廣泛關注，并成為幼兒教育的重要組成部分。然而當前的幼兒英語師資隊伍無論在教師數量上還是師資質量上都難以滿足幼兒英語教育蓬勃發展的客觀需求。研究幼師學校英語課程體系建設的現狀與問題，探索幼師英語課程體系優化與突破的路徑具有重要的現實意義。

一 幼師學校英語課程體系的現狀與存在的問題

1．對學習主體的基本特點分析不足，英語課程設置缺乏基礎性

目前，多數幼師學校的英語課程體系未能充分考慮學生在英語基礎、學習興趣以及個性特點等方面的具體情況，基本上是照搬普通高校的公共英語課程模式，缺乏專業特色和職業屬性。幼師學校英語課程體系的泛化造成學習主體情況與英語課程難度的錯位，難以實現提升學生英語水平的教學目標，甚至增強了幼師學生英語學習的挫敗感，導致學生對英語學習失去信心。

2．對幼師英語的課程特點把握不準，英語課程設置缺乏專業性

幼師英語課程不僅要打牢英語知識基礎，更應當提高英語綜合運用能力。部分幼師學校對幼師英語課程的特點把握不準確、理解不到位。目前幼師英語重視語音語調矯正、語法知識養成和詞匯量擴容等基礎性知識學習，欠缺運用英語進行溝通交流等語言駕馭能力的訓練；目前幼專英語課程設置重視日常語境下的公共英語學習，忽視幼師其他課程與英語課程的融合與統一，缺乏幼兒園日常教學用語為內容的教學情景訓練。

3．對培養目標的基本定位認識不清，英語課程設置缺乏師范性

部分幼專院校在專業介紹時對培養目標的闡述相當清晰，但在幼師英語課程體系設置時，常常拋開專業定位和培養目標，幼師英語課程體系設置孤立于培養目標之外，單純強調外語水平的提升，忽視幼兒英語的教育技巧和方法教育，忽視幼專院校學生未來的職業屬性。

二 幼師學校英語課程體系建設的路徑突破

1．認真分析幼師英語學習主體的基本特點

認真分析學習主體在英語基礎、學習能力與潛力以及學生群體的個性特點是進行幼專英語課程設置的前提和基礎。與普通高等學校相比，幼兒師范高等專科學校的學生生源素質相對較差，學生的英語基礎較為薄弱，存在語音語調不準確、基本語法掌握不扎實、詞匯量不達標、英語綜合運用能力較低、英語學習興趣不高等許多問題。

2．不斷優化幼師英語課程設置的基本結構

第一，增加幼師英語運用能力養成課程。“培養幼師英語能力是一項艱巨而重要的任務，教師必須認識到聽說在英語學習中的重要性。”幼兒英語教師是幼兒學習英語的啟蒙老師，語音語調、聽說水平會直接影響幼兒后續英語學習。標準的語音語調、熟練的聽說技巧等英語技能是幼師必須具備的基本素質。幼師學校要重視學生英語運用能力課程的創設，不僅重視讀寫能力養成，更要注重學生英語的聽說能力訓練，增強學生綜合運用英語進行交流、教學和科研的能力。

第二，完善幼師英語專業素養養成課程。“以職業崗位為目標的英語教學要培養學生掌握一定的英語基礎知識和基本技能，提高學生在實際工作中應用英語的能力。”幼師英語以幼兒為教學對象，具有區別于公共英語的基礎性、趣味性等特點，是一種特色鮮明的專業英語。“在各種語言環境中，幼兒往往是通過觀察、模仿來學習語言的。”幼師英語的課程設置必須充分考慮這一特點，增加幼兒英語課堂常用語專題課程，使幼專學生能準確運用符合幼兒心理的英語詞匯和句型開展幼兒教學活動；增加幼兒英文兒歌專題課程，強化幼專學生運用英文歌曲等多種方式靈活開展英語教學的能力；開設英語文化專題課程，幫助幼專學生了解英語國家的風俗習慣、宗教信仰和文化傳統；開設英語表演素養專題課程，培養幼專學生運用甜美的微笑、愉快的表情、有趣的手勢、活潑的肢體語言等即時表演能力，向兒童傳遞信息，吸引兒童注意，激發兒童興趣，提升幼兒英語教學效果。

第三，創設幼師英語教學素質養成課程。“如果教師只是英語基礎較好，但不懂得兒童英語教學法、不了解幼兒教育的規律和特點，在教學中就不能很好地實現幼兒雙語教育的最終目標。”幼兒教學方法是幼師學生基本能力構成的重要組成部分，在英語課程設置中增加《英語教育法》《兒童心理學》《幼兒英語教學方法》等理論性課程，豐富幼師學生的幼兒英語教學知識；開設“說課”、教學觀摩等英語教學法實踐課，提高幼師學生的英語教學能力，加強與幼兒園、小學等教育部門合作，建立幼師英語實踐基地，鼓勵學生到實踐基地參加教學實踐，在實際教學過程中提高幼師英語教學素質。

參考文獻

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〔責任編輯：李錦雯〕