中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)研與建議

【摘要】本文筆者選取所在地三所有代表性的中職學(xué)校進行調(diào)查問卷并走訪，發(fā)現(xiàn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)存在著一些問題，針對于此，本文展開了探討，并提出建議。

【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學(xué)現(xiàn)狀建議

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2014）15－0162－01

一 中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

自從進入21世紀后，中職學(xué)生整體上的基礎(chǔ)學(xué)業(yè)和學(xué)習(xí)興趣普遍較差已是不爭的事實。日前，就現(xiàn)在中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)情況，筆者選取所在地三所有代表性的中職學(xué)校進行調(diào)查問卷并走訪，發(fā)現(xiàn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀體現(xiàn)在以下幾個方面：

1．學(xué)生的基礎(chǔ)差、底子薄

通過統(tǒng)計問卷發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的中職生中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的占受訪學(xué)生的不足10%，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)一般的約占受訪學(xué)生的40%，而數(shù)學(xué)基礎(chǔ)很差的占受訪學(xué)生的超過50%。另外，在受調(diào)查學(xué)生中，有近20%的學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)就沒學(xué)好。目前，中職生的構(gòu)成大部分是初中考普通高中沒有考上的，無奈之下才選擇到中職學(xué)校來學(xué)習(xí)。在2013年的新浪微博關(guān)于“數(shù)學(xué)滾出高考”的調(diào)查顯示，有超16萬網(wǎng)友參與投票討論。其中，超過12萬網(wǎng)友支持“數(shù)學(xué)滾出高考”，占到75%以上。可見，數(shù)學(xué)被大多數(shù)人們視為枯燥、繁鎖、無用的代名詞，對于學(xué)業(yè)基礎(chǔ)較弱的中職學(xué)生來說，更是把數(shù)學(xué)視作洪水猛獸，唯恐避之不及。

2．中職與中學(xué)不銜接、不接觸

通過對中職數(shù)學(xué)教師的調(diào)查走訪發(fā)現(xiàn)，由于中職與中學(xué)在教育局中歸不同部門管理，中職老師無論在教育局組織的教研活動、本學(xué)校組織的教研活動或其他部門組織的活動中，很少接觸到中學(xué)特別是初中的老師，更是接觸不到初中教學(xué)的實際，對于初中學(xué)生尤其是來中職學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況缺乏具體的了解，只是感覺中職學(xué)生成績很差，學(xué)習(xí)的主動性不高。但到底差在哪里？為什么學(xué)生的主動性不高？教師卻沒有明確、細致的了解。

3．課程設(shè)置的尷尬局面

在調(diào)查的問卷中，對于“中職學(xué)校是否應(yīng)取消數(shù)學(xué)這門課程”這個問題的選擇，有超過70%的同學(xué)選擇了“應(yīng)該取消”，有15%的選擇了“不好說”。而受訪的老師說，中職生所學(xué)的很多專業(yè)知識，與數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科是緊密相連的，特別是對于有志升入對口高職的學(xué)生來說，數(shù)學(xué)又是必考課程之一，因此數(shù)學(xué)課是不能取消的。對于中職學(xué)校的管理者來說，由于大部分中職生畢業(yè)后將走上社會，因此學(xué)校教學(xué)的重點就放在了專業(yè)教學(xué)，學(xué)校教學(xué)管理的重點也在專業(yè)教學(xué)。這樣中職數(shù)學(xué)的教學(xué)就出現(xiàn)了尷尬局面，很多學(xué)校處理數(shù)學(xué)這門課程的辦法就是教學(xué)難度一降再降、教學(xué)課時一縮再縮。

4．學(xué)業(yè)評價的尷尬局面

目前，大部分學(xué)校對于公共課及專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)業(yè)評價還是用閉卷考試來進行，在我調(diào)研的三所學(xué)校中，在所有課程的期末考試里，數(shù)學(xué)課的不及格率均進入了各校考試課不及格率的前三名。往往是一次考試下來，及格者占不到三成。在補考時，只有大幅降低難度，才能使學(xué)生勉強及格，造成了學(xué)科教學(xué)目標的事實失控。

5．教與學(xué)不再相長

根據(jù)調(diào)查，由于中職學(xué)生在初中時的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)基礎(chǔ)較差，到中職后對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣、信心進一步喪失，出現(xiàn)了抵觸和厭學(xué)情緒，這將有可能影響到他們后續(xù)其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，影響到他們的職業(yè)技能學(xué)習(xí)和養(yǎng)成。對于數(shù)學(xué)老師，包括筆者，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，很少有同學(xué)就不明白或不理解的問題在課上或課下來請教老師，再加上數(shù)學(xué)的及格率低，很難使老師有成就感，致使很多老師失去了自我進修、自我提高的內(nèi)在動力，也在一定程度上影響了教師教學(xué)業(yè)務(wù)的提高。所以，在教學(xué)上教和學(xué)雙方不僅不相長，反而會陷入“惡性循環(huán)”的泥潭。中職學(xué)校的老師經(jīng)過幾年數(shù)學(xué)教學(xué)后，發(fā)現(xiàn)自己知識能力不僅沒有提升，反而下降了。

二 對中職數(shù)學(xué)教學(xué)的建議

于中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進行改革，已是普遍認同的問題了。但仁者見仁，智者見智，很多專家、學(xué)者、教師提出了不同的方式方法。筆者以一個普通代課老師的身份提出以下建議，供各位同仁參考。

1．不應(yīng)急于教授中職數(shù)學(xué)知識

由于進入中職學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不濃、基礎(chǔ)較差，因此，在實際教學(xué)中，建議不要急于引入中職數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而是在中職教育的起始階段，教師們可以做一個調(diào)查問卷，了解大部分學(xué)生的薄弱知識，對薄弱知識可以重點地幫助學(xué)生進行梳理、復(fù)習(xí)和鞏固，同時要充分注意初中、中職內(nèi)容的銜接，這樣不僅可以把中職學(xué)生知識上的缺陷彌補過來，還可以使他們在復(fù)習(xí)鞏固中感受到成功的體驗，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，從而為他們學(xué)習(xí)新數(shù)學(xué)知識奠定基礎(chǔ)。

2．不同專業(yè)講授的側(cè)重點不同

中職教育本身的特殊性，需要教師對學(xué)生教學(xué)的內(nèi)容要有針對性。這是由于在中等職業(yè)學(xué)校中，各專業(yè)對需要掌握的數(shù)學(xué)內(nèi)容要求差別很大，相近專業(yè)對需要掌握的數(shù)學(xué)內(nèi)容要求也不盡相同。這就需要教師通過教學(xué)內(nèi)容針對性，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的成效。就目前而言，由于學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)存在巨大的差異，需要教師在統(tǒng)一教學(xué)的基礎(chǔ)上，加強課程內(nèi)容針對性的教學(xué)。充分注意初中、中職內(nèi)容的銜接，特別是與專業(yè)相關(guān)的應(yīng)用。據(jù)調(diào)查，不同專業(yè)需要數(shù)學(xué)知識的側(cè)重點不同，如財經(jīng)類專業(yè)對排列、組合、概率統(tǒng)計知識需要較多；而計算機類專業(yè)則經(jīng)常用到集合、數(shù)列、一元二次方程等知識，等等。在條件允許的情況下，可以把基礎(chǔ)知識和各專業(yè)所側(cè)重的知識按專業(yè)獨立地編寫教材，如果條件不允許的情況下，可以分專業(yè)有側(cè)重點地進行講授。在講授時，應(yīng)注重與專業(yè)課的聯(lián)系，要讓學(xué)生感覺到要學(xué)好專業(yè)課，就必須學(xué)好老師要講的這部分數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課，從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。

〔責(zé)任編輯：李錦雯〕