基于混合式學習方法的中職計算機專業課程教學模式研究

【摘要】面對目前中職教育教學質量不高，學生缺乏探索精神的教學現狀，本文通過在中職教學中以混合式學習理論為指導，借助網絡信息資源，闡述了混合式學習方法在中職計算機專業課程教學中的應用。

【關鍵詞】混合式學習中職教學計算機專業

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2014）15－0163－01

當前，很多中職學校計算機專業課程的教學方法仍處于“填鴨式”狀態，被動式的學習，容易使學生產生惰性，從而缺乏探索創新精神。本文在認真分析了目前中職教育現狀的基礎上，通過引用混合式學習方法活躍中職計算機專業課堂，激發學生的學習興趣，培養學生的綜合能力。

一 中職教育現狀

1．受教育者的情況

隨著社會的發展，現在上大學越來越容易，大部分的家長和學生都選擇上高中再考大學，這就造成了中職學生生源質量較差，大部分學生學習習慣不好，對于傳統的教學方法非常抵觸。中職學生的學習主要是以學習技能為主，他們的動手能力和操作能力較強，喜歡在娛樂中學習。

2．課程教學現狀

首先，理論與實踐相脫離。很多中職學校在課程安排上造成理論教學與實踐環節相脫節，不利于職業技能的培養。其次，教學方法不靈活。許多中職教師傳統教學方式的思想根深蒂固，理論性太強，學生學習興趣不高。最后，教學理念和教學模式落后。講授式教學方法過于刻板，教師不能很好地調動學生學習的積極性，學生只能被動接受，對知識的運用不靈活。

二 混合式學習理論

混合型學習是將不同的技術和訓練方法結合起來，用以支持特定的學習者需要和學習內容的類型。何克抗教授認為：混合式學習是把傳統學習方式的優勢和網絡化學習的優勢結合起來，既要發揮教師引導、啟發、監控教學過程的主導作用，又要充分體現學生作為學習過程主體的主動性、積極性與創造性。

混合式學習的內容包括：學習理論的混合、學習資源的混合、學習環境的混合、學習方式的混合。混合式學習的學習策略需要多種學習理論的指導，以適應不同的學習者，不同類型的學習目標，倡導以學習者為中心，開展自主學習。

三 中職計算機專業運用混合式學習方法教學的實施步驟（以中職CAD課程為例）

1．前期準備

首先，了解學生已有的知識、計算機操作能力和對以往教學手段的認知。其次，對學生如何在混合式學習模式下學習進行前期培訓。

2．教學實施過程

第一，情境導入。（1）教師向學生播放一些有趣的動畫作品或者生活中的實際案例，引起學生學習的興趣并調動學生的積極性。在這個過程中，教師要向學生介紹本課的學習目標和大致內容、考查方式等。（2）教師要表達與學生交流的意愿，并留下自己的聯系方式方便學生和自己溝通。（3）講解課程的教學方法和學習方法，告知學生本課程學習以分組交流、自主學習為主，培養學生的團隊合作意識和自我探究能力。

第二，基礎知識教學。教師利用傳統課堂優勢，幫助學生構建所要學習的知識，在實踐的環節中教師起著輔助作用，講解方法點到為止，留出充足空間供學生自主探索和實踐，鼓勵學生自己解決問題。

第三，學生自主學習。自定步調與同步學習體驗是混合式學習的重點所在，它強調學生自主學習。學生利用答疑區與同學們交流學習CAD的經驗，探討學習中遇到的問題和交流目前流行的CAD技術，學生還可以通過電子郵箱、QQ、微博向教師提問和交流。教師提前把上課的主要內容、要點上傳到共享資源區，學生自行下載進行預習。

第四，學習評價。基于混合式學習方法的復雜性、資源的豐富性和學習方式的多樣性這些特點，鑒定學生學習的成效僅憑學生的作品或者分數是不夠的，混合式學習形式相比單一的教學方式評價方式更加豐富、手段更加多樣。包括學生的互評、師生間的互評；評價方式既包含傳統的評價又包含網絡評價；評價內容主要參考學生學習活動完提交作品的質量、平時成績、實驗報告和最終測試成績。學習評價應該涵蓋學習的整個過程中，多個維度地監控學生學習的整體情況。

四 混合式學習方法在中職計算機課程教學中的優勢與不足

混合式學習方法相對于傳統的教學方法有一些獨特的優勢：（1）混合式學習方法擴大了學習者參與學習的機會，更具開放性。學習資源和學習環境不再局限于課堂，可提高學生對專業知識的涉獵廣度。（2）混合式學習方法增強了學生學習的主動性。（3）混合式學習方法拉近了生生之間、師生之間的距離，互動性更強。當然，受一些主觀和客觀因素的制約，混合式學習方法應用于課程中還存在一些問題：教學資料太豐富，學生不知如何取舍，反而浪費精力；教學反饋時效性不強，尤其是學生通過論壇，電子郵件等方式向老師提問與回復需要時間；學生主動參與度不高，部分學生由于自卑等原因，害怕自己的想法得不到認可，而不參與交流。

五 結束語

在中職計算機專業課中應用混合式學習方法，雖然能達到傳統教學方法無法達到的效果，但依然存在一些不足，隨著混合式學習方法的不斷改進，這種教學方法將發揮更大作用。

參考文獻

［1］何克抗.從Blending Learning看教育技術理論的新發展（上）［J］.電化教育研究，2004（3）

［2］黃榮懷、馬丁、鄭蘭琴.基于混合式學習的課程設計理論［J］.電化教育研究，2009（1）

［3］彭艷妮、劉清堂、李世強等.混合式學習在課程教學中的應用研究［J］.中國教育信息化，2011（4）

〔責任編輯：高照〕