國內外優秀數字化教學資源出版情況的比較與研究

【摘要】數字化時代的到來，要求出版業發展優秀的數字化教學資源。本文以國外Wiley和McGraw-hill兩個出版單位的數字化教學資源和國內高等教育出版社的高等教學資源庫為對象，對它們的資源及服務模式進行比較與研究，并對今后數字化教學資源的建設提出了幾點建議。

【關鍵詞】數字化教學資源比較與研究

【中圖分類號】G230 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2014）15－0190－02

隨著計算機的普及和網絡技術的發展，數字化時代逐漸來臨，社會各行各業都發生很大變化。對于出版業來說，更是遇到了前所未有的機遇和挑戰。數字化時代的到來越來越迫切地要求傳統出版社在發展紙質教材出版的同時，大力發展優秀的數字化教學資源，形成基于數字化技術的立體化教材出版格局。

國外數字化教學資源的研發工作開展得較早，發展得也較快，國內數字化教學資源的研發工作近年來也在如火如荼地進行中。如何研發出優質的數字化教學資源，如何使教學資源更好地服務于教材或課程，本身就是一個值得關注的問題。通過對國內外優秀的數字化教學資源進行比較，并在此基礎上進行分析是找到這一問題答案的有效方法。本文以Wiley、McGraw-hill兩個影響較大、特點鮮明的國外出版單位的數字化教學資源和高等教育出版社的高等教學資源庫為對象，對它們的資源及服務模式進行比較與研究。

一 國外數字化教學資源

1．Wiley公司

Wiley公司為教師和學生提供的資源主要與教材配套，這些資源一部分來自于老師，一部分是由Wiley公司自主研發的，主要包括教材的章節文本、試題庫、教學工具、電子教案以及與Blackboard、Webct配套的資源。

Wiley公司提供教學資源服務的平臺稱為Wileyplus，Wileyplus是類似課程網站的課程中心，上面的每一門課程都提供了完整的課程內容，教師和學生的資源及可能會用到的工具、海量的題庫支撐、作業和評分系統。Wileyplus提供給教師一個類似于網絡空間的環境，出版社已經在這個空間內布置了非常豐富的教學資源，而教師也可以在這個空間內維護資源、安排課程、布置作業和對學生進行考核評分。Wileyplus以學科、課程為導向，每門課程下面都有具體的教材，使用不同教材的教師進入的網絡空間是不同的，空間

里的資源也不盡相同，如課程內容是與使用的教材內容相一致的，同一門課程不同教材的課程內容可能差別很大。但同一門課程，題庫支撐系統基本一致，當然教師也可以在自己的空間內維護自己特有的題庫，突出個性化。

2．McGraw－hill公司

McGraw－hill公司涉足廣播、影視、教育、出版等多個領域，與教育相關的部分是McGraw－hill Higher Education。McGraw－hill的網站功能非常豐富，實現了網上書店、教材內容定制出版和強大的數字支持功能。McGraw－hill公司的數字化平臺及資源都由公司內專門的數字支持部門支持。

就數字化資源本身而言，McGraw－hill的數字化資源與國內的數字化資源相比相差不大，除個別醫學方面資源很精致。但其數字化教學服務水平已相當專業。體現在McGraw－hill的數字化平臺、數字化素材、各種工具都是圍繞滿足教師的教學各個關鍵環節（備課—講課—作業—測試—評價—考試）和學生的學習各個關鍵環節（聽課—作業—自測—考試）開發的。麥格勞#8226;希爾開發的各種服務于教師教學和學生學習的數字化平臺（或電子系統），多達十幾種，廣泛采用的有五六種，如課程網站制作平臺、作業管理系統、支持完成統計、分析等功能的工具等。

二 國內數字化教學資源

為了加快我國高校教學手段現代化進程，推動高校教學模式的改革，促進優秀教學資源共享，為高校多媒體教學軟件及網絡課程的開發和教師授課提供豐富的高質量的教學素材，高等教育出版社啟動了“高等教學資源庫建設”項目。經過20余所學校上百名專家和教師的通力合作，建設工作在2008年12月通過成果驗收。以高等化學教學資源庫為例，建設工作成果包括六個子庫：普通及無機化學、有機化學、分析化學、物理化學、結構化學、化工基礎，近7000個素材。內容涉及名詞概念、知識點講解、實驗演示、模擬實驗、定理定律、習題解答、常用公式、結構數據、研究成果、化學家資料等。表現形式主要是文本、音頻、視頻、圖片、動畫等媒體。

同時，高等化學資源庫以中國高?；瘜W化工課程網站為網絡平臺，把所有資源庫素材上傳到網上，以網絡注冊會員方式供教師下載。除了提供高等化學教學資源庫中的數字化教學資源，還為教師講好課程，進而建設自己個性化的課程也提供了有力的支撐。

三 國內外數字化教學資源的比較分析

1．資源內容及表現形式

從數字化教學資源本體來看，國外出版社數字化教學資源的內容、內容形式、技術含量等方面有著這樣一些特點：（1）重視內容本身，使之貼近教材，貼近課程，貼近教師與學習者，從教學和學習兩個角度進行設計，針對教師和學習者提供不同內容的資源。（2）在理念上，強調交互性，數字化教學資源有別于傳統的教學資源最大的特點并不在于采用了多么先進的技術，而在于數字化技術和互聯網絡帶來的教育理念上的更新，這與近年來被廣泛接受的以學習者為中心的交互式學習模式是一脈相承的。（3）從內容形式上來說，作為單體的數字化教學資源，并不外乎文檔、視頻、動畫、圖形圖像等形式。

因此，就數字化資源（素材）本身而言，我們國內現有的數字化資源與國外相比，在表現形式、技術先進程度以及規模等方面并不比國外差，有些資源甚至要優于國外的資源。

2．數字化資源建設理念

國外數字化資源建設的理念明顯優于我們，數字化教學服務水平已相當專業。以McGraw－hill為例，在資源建設過程中分別面向學生和老師開發不同的資源，其數字化平臺、數字化素材、各種工具都是圍繞滿足教師教學各個關鍵環節和學生的學習各個關鍵環節開發的，能夠真正滿足教師和學生的需要。目前，國內教學資源庫是把資源庫中的單個數字化素材直接提供給老師，從實際情況看，并不能很好地滿足教師的教學需求，或者說不能直接滿足老師的教學需求，更多的老師是希望得到經過二次集成的資源，能夠直接應用到教學的各個環節。

3．以數字化教學資源為主體的數字化教學服務模式

從國內外的情況來看，以數字化教學資源為主體的數字化教學服務模式，主要有這樣一些形式：（1）在線課程。在線課程的內容和結構通常并不復雜，跟教材配套并提供相關教學資源，通?；谀硞€統一技術平臺，如Blackboard，以方便建設和移植。當然也有出版社自主開發的個性化平臺，如Wileyplus等。（2）在線作業、測試系統。對于教師和學生來說都很方便，以充分的題庫為基礎，通常具有在線答題、在線評分等功能。如Pearson、Wiley都有這樣的系統。（3）電子書。電子書是國外出版社數字化出版方面目前的主要收入部分，比較容易讓消費者接受直接消費。（4）虛擬體驗。目前并不普遍，主要以虛擬實驗室、情景模擬等為主。

目前，我國的數字化教學服務模式還比較單一，主要是向老師提供數字化的教學素材，另外，與教材配套的資源也不是很豐富，因此存在著不小的差距。

四 關于數字化資源建設的幾點建議

第一，從資源本身來說，應當重視內容本身的質量和理念是否適合教學與學習的需求，而不是過分看重技術和載體。像重視紙質出版物內容質量一樣，提高數字化教學資源的內容質量，并非數字化教學資源都要追求新的技術，數字化出版也應遵循傳統紙質出版物出版的一般規律，傳統出版出售內容而非紙張，而對數字化出版來說，應當是出售內容而非數字化載體。

第二，新建資源不能僅僅停留在圖片、動畫、視頻等素材級資源的建設上，而應該在現有的基礎上進行二次集成或新建支持學科特色而又緊密圍繞教學環節的數字化平臺、數字化工具系統等，以支持創新教學方法和教學手段。

第三，加快習題庫、試題庫的建設。從目前了解的國內外情況來看，雖然提供的資源服務千差萬別，但有一點是相同的，習題庫和試題庫（國外多數是以在線測試系統的形式出現）都占有及其重要的地位。

參考文獻

［1］奚春雁.發展數字時代的立體出版物［J］.科技與出版，2002（4）

［2］吳榮華.信息技術與化學教學整合的問題與對策［J］.贛南師范學院學報，2004（3）

〔責任編輯：高照〕