基于大學有效教學及教學管理的理念與思考

【摘要】我國高等教育事業正在一步步發展，在同時，大學教學管理制度必須走向柔性化，管理手段走向強制化，管理方式走向集權化的管理模式。首先改變教學管理理念，然后改革創新教學管理模式，從而滿足高校的需求。與此同時，大學還應該重視對學生綜合素質和綜合能力的提高，這樣才能促進學生全面發展，大學才能培養出符合社會需要的人才。本文就目前我國大學有效教學及教學管理進行探討，以期給相關教育工作者一點建議。

【關鍵詞】大學 "有效教學 "教學管理 "管理理念

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）09-0252-01

一、目前大學教學及管理存在的問題

1.沒有完善的實施政策

新課改中明確規定，大學應該建立適合其自身校情的獨立發展模式，對學生的培養應該依據新方案。新方案中對教學內容和學生學分有一些規定，其中教學內容要精細化，原有的課程要進行必要的壓縮，這樣才能使學生有更多機會自己主動安排自己的學習。但我國目前的大學教育中，一些大學并沒有重視這種教學方式，老師仍然是一味的增加更多的學時，好讓學生們學到更多的知識。雖然老師也確實是為了學生，但是看似不錯的想法從實際角度出發嚴嚴實實的阻礙了大學教學的發展。學生的大多時間都留在課堂，導致學生自主學習的時間就很少，久而久之，學生會失去學習的興趣，同時學生自主學習能力也得不到培養。[1]

2.目標偏離

大學教育的本來目的是對學生能力進行培養，但由于很多大學生沒有完全擺脫應試教育的影響，仍把重點放在學科的理論成績上面，單純的認為只要學習成績好，找工作就萬事大吉，從而也會為學校的名聲作出貢獻。這些現象廣泛的出現在我國相對比較差一點的學校中，即使學校的教學在理論上達到了相應的水平，但長此以往，學生并不能很好的發展。

二、有效教學與管理的理念

1.以人為本的教學理念

隨著社會不斷的現代化，越來越多的行業都是本著以人為本的原則。而對于高校這個培養人才的地方而言，教學中更是要注重以人為本的思想，以尊重學生、理解學生為原則，以發展學生為前提來舉行相應的一些教學活動。傳統教學中強制化管理模式不能有效地培養出具有創新能力的學生，因為傳統教學中大學都是通過嚴格的規章制度對學生進行強制性要求，學生只能機械的完成學習任務，這樣長此以往，學生就會制度化、規范化，只會按照要求做事情，無法培養出現代化人才。只有在教學中堅持以人為本的思想，尊重學生、理解學生，多與學生進行必要的溝通，激發學生在學習中的潛能，通過提升學生的素質來實現高效教學。除此以外，教學地位方面也強調，學生在教學中占據主導位置，老師只是起到引導的作用。老師要科學合理的引導學生自主學習，培養發現問題和解決問題的能力，這樣才能使學生的綜合素質得到提高，學習才能個性化發展。[2]

2.民主管理

以人為本的思想是完美的體現在民主管理上的。大學生作為完全行為能力人，具有民事行為能力，所以大學應該以一種民主的理念治學，從而使老師與學生能共同建設學校。久而久之，學生與老師之間的溝通和協調會逐漸讓師生形成自覺管理的意識，進而共同為學校的管理建設作出貢獻。只有在民主管理的模式下，學生的反叛性才能得到稍微緩解，學生們在老師的鼓勵下完成學業，才能提高他們學習的積極性，學生才會真正的發自內心的尊敬老師與學校領導，這種民主管理的模式能有效的提高課堂的質量。[3]

3.柔性管理

與剛性管理相對應的就是柔性管理，在我國傳統教育中正是運用剛性管理的模式，通過一些規章制度硬性的規范學生的日常行為，這樣實際上沒有考慮學生的需求。而柔性管理則更加重視對學生們個人能力的培養，還更多的考慮了學生與老師的價值需求，更多的鼓勵學生。這樣，學生與老師在學習與課堂的動力就會大幅得到提高，同時，教育與學習的主動性也得到提升，增加了教學彈性，學生與老師會更適應現代化教育。

三、實施有效教學及管理理念的重點

（一）建立科學管理機制

雖然在大學教育制度建立上需要民主，充分考慮學生們的需求，但不是完全拋棄學校的規章及行為準則，規章制度仍然是需要建立的。在建立制度上，下面幾個方面需要注意：

1.保證教學質量

高校在教學課程進度能完成的前提下應該盡量減少課時，這樣能更多的給予學生課外自主學習時間，進而在課外學習提高自身的綜合素質。[4]

2.建立高質量評價體系

目前我國的大多數高校都是由期末的一場考試進而評價教學及學習是否成功，這種評價方式是指注重學習的理論性，實踐性得不到重視。但是，高校人才的培養必須要把理論與實際進行結合，然后用于實際生活，所以，高校應更加重視學生們的實踐能力，不能憑一張試卷就完全評測一個學生的能力。

（二）發揮學生主體性

哲學上有這個道理，主觀能動性完全的發揮能促進事物的發展。高校的日常管理中，老師在保證課堂任務的同時應該把學生放在主體位置，進而幫助學生運用正確的學習方式來學習，培養他們發現問題、解決問題和團隊合作的能力。這種教育方式下，探究式教學、情景教學、角色轉換教學、團隊合作教學以及激情教學等等現代化教學方式都能為我們所采用，讓學生們主動學習、愛上學習，這樣他們的學習效率才能得到提高。[5]

四、結束語

綜上所述，目前傳統的教育教學管理模式已經不能完全的滿足現代化教育的需求。所以，轉變教育模式才是我們高校管理首先要做的，不斷創新管理模式，完完全全的落實以人為本的管理思想，柔性管理思想以及民主管理思想，進而全面提升管理效果，建立一個為師生服務的管理模式，促進實施教學理念，最終推動我國大學教育事業的進一步發展。

參考文獻：

[1]趙菊珊.大學有效教學及教學管理的理念與思考[J].中國大學教學，2010，（1）：23-25

[2]王旭紅.大學有效教學及教學管理的理念與思考分析[J].中國科教創新導刊，2013，（16）：224

[3]陳龍根，陳晶晶.成人高等教育有效教學的含義及特征[J].黑龍江高教研究，2008，（9）：174-176.

[4]樂毅.復旦本科通識教育改革的經驗及啟示——核心課程、討論課、助教制[J].理工高教研究，2008，27（2）：58-61.

[5]胡飛鋒.大學有效教學及教學管理的理念與思考[J].華章，2013，（7）：116.