高職護理解剖學教學改革探索

【摘要】隨著時代的不斷發展，目前已有的高職護理解剖教學方式已經不能滿足時代發展的需要。筆者通過總結自身教學經驗，結合當前社會大環境中的狀況，對高職護理解剖教學進行簡要分析，旨在突破舊式教學方法以及教學體系，樹立一個更加適合當代高職護理解剖教學的教學方式。

【關鍵詞】高職護理 "解剖教學 "教學改革

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）09-0254-02

隨著教學改革的實行，近年來各學校的招生規模正在逐漸加大，不同專業層次的人也在不斷增多，給解剖學的教學課程提出了新的要求。高職教育重要目的就是培養適應社會主義現代化建設要求的人才，讓學生掌握專業課程必備的知識。國家發布了《關于實施職業院校制造業和現代服務業技能緊缺型人才培養培訓工程的通知》，文件中明確要求我國職業院校要以培養適合市場需求的勞動力為目的，堅持就業導向原則，將能力的培養放在首位，加強實驗性教學。

一、高職護理解剖學教學存在的問題

傳統教學方法雖然可以做到理論聯系實際，但是也僅僅是可以做到表層的理論與實際結合，很難從真正意義上對臨床應用知識進行全方位結合，沒有為學生創造一個可以實際動手進行實踐的平臺，導致學生臨床護理經驗相對比較。傳統教學中教師一般都會采用板書或者是在黑板上繪圖的方式對學生進行教學，這種教學手段針對一些簡單的學科或許適用，但是在高職護理解剖教學中沒有太大的實際教學效果。因為解剖屬于形態結構較強的一種學科，黑板上平面的圖形難以滿足學生的需求。

二、建立全新的教育理念

隨著我國護理教育的不斷發展，醫療基礎教學逐漸變少，這是一種順應時代發展要求的情況。基礎一些改革趨勢必須做到學以致用，并且要與臨床試驗相結合。我國護理教育要做到與國際接軌，適應當前情況下我國護理行業的需求。作為解剖學教師，必須掌握過硬的專業知識以及實踐經驗。當前時代發展速度較快，教師掌握的知識點無法滿足時代發展的需求，作為教師必須轉變自身角色，不斷跟隨時代的步伐滿足自身發展的需求。

20世紀以后，隨著經濟以及科學技術的高度發展，對勞動力的素質要求以及知識專業性的要求越來越高，在這一社會環境的要求下，高職教育順應時代發展而生，目前我國高職學校大部分依靠于各種職業大學、成人高校等來開辦，并且大部分高職學校已經被這部分高校同化，導致高職教育解剖學教育缺乏自身高職教育的明顯特征，各方面已經逐漸向高等專科解剖教育靠攏。

三、完善教材

我國高職解剖專業的解剖教材存在許多的問題，沒有從最根本上擺脫掉臨床醫學解剖的傳統教學模式，只是將知識進行了簡單的壓縮，對部分教材的章節進行了調整。教材比較空泛，缺乏明確的針對性，對于一些難點沒有進行標注，教材內容沒有充分的反映高職護士教學的特點。并且目前護理教學中，教材的專攻性不強，內容廣泛但是略顯空洞，與專業內容相關的知識點比較少，非專業知識占用教學時間比較長，導致整體教育效率低下。筆者認為，在修訂高職護理解剖專業教學大綱的時候，必須將核心內容凸顯出來，并且要注重教材內容的實效性。

四、教學改革方式

傳統教學中，教師只負責講課，學生只負責聽課的教學方式。在講課過程中，教師將課本上的知識講授給學生，而學生也只是被動的去接受這些知識，導致學生對課堂產生抵觸情緒，在畢業后無法勝任真正的臨床工作。筆者認為可以使用PBL教學法對學生進行教育，采用先問題后學習的方式，結合多種教學手段。問題設置的時候要強化學生對于基本知識的記憶能力、理解能力。營造一個良好的師生互動關系可以讓教師有更多的機會來了解學生的個性以及學習能力，可以從側面強化自身專業思想的教育水平。解剖學屬于形態學的課程，內容十分龐大，并且比較枯燥難記，想要讓學生在課堂上就掌握這些知識點基本是不可能的。筆者認為教育工作者可以轉變時自身工作核心，把問題當作教學的中心，將講課的重點都集中在課本上的重點以及難點上。在解剖學實際教學中，使用提問的方式，將課本中的難點提出來，讓學生對這個難點有一個明確的認識，并且要注重課堂的趣味性，提升學生的學習興趣。筆者在為學生講授《人體解剖學與組織胚胎學》中第二章第二節腺上皮及腺課程教學時，首先要給學生講授腺上皮的分類，內分泌腺的相關知識可以先放下不談，主要針對外分泌腺對學生進行講解。可以在學生中找出一個模特，通過這個過程既可以活躍課堂氣氛，同時也可以通過實物的方式讓學生們對各種知識點有一個更深入的認識，以為內人類對于圖形的印象要比文字詳細得多。教師可以在人體模特身上給學生指點出壁內腺、壁外腺、漿液性腺、粘液性腺、混合腺等類似腺體所在的大概位置，讓學生對題各種腺體在人體中存在的位置有一個直觀的印象。對學生進行小組分類，將“胰腺的基本結構”這一題目布置下去，在第二節課課前對學生進行提問。這種教育方式可以激起高職學生爭強好勝的心，并且可以提高學生的課后學習效率。

五、結束語

隨著時代的不斷發展，當前已有的教育教學方式難以滿足我國高職護理解剖教學的需要。筆者通過總結自身工作經驗，結合國內相關先進教育經驗，從我國高職護理解剖教學中存在的問題入手，對其中部分問題進行分析，并且針對這部分問題提出了一些解決意見以及解決方法，希望可以起到拋磚引玉的作用，為我國高職護理解剖教學改革方式提出自己的見解。

參考文獻：

[1]倪仕鋼.淺談高職護理專業解剖學教學[J]. 淮南職業技術學院學報，2012（22）;15-17.

[2]何北平.以臨床需要為本的綜合教學——新加坡國立大學醫學院解剖學教學的觀察和體會[J]. 解剖學雜志，2011，28（1）：111-112.

[3]王毅.整合實踐教學資源高起點建設實訓基地[J].中國高等教育，2011，（18）：42.

[4]俞國方.教學整合培養創新人才的有效途徑[J].湖南師范大學教育科學學報，2012，（2）：37-40.

[5]胡卓生.板圖在運動解剖生理教學中的重要性[J].甘肅教育學院學報（自然科學版），2011，2：83-85.

[6]黃學應，韓卉.淺談解剖學教學如何適應現代醫學的發展[J].解剖學研究，2010，22（1）：59-60.