行動導(dǎo)向教學(xué)法在《汽車維護(hù)與保養(yǎng)》教學(xué)中的實踐

【摘要】文章論述了行動導(dǎo)向教學(xué)法在《汽車維護(hù)與保養(yǎng)》課程中的課程情況方案、教學(xué)實踐、試點實施中的跟蹤指導(dǎo)和調(diào)研、實施中可能遇到的問題與措施等幾方面的問題

【關(guān)鍵詞】汽車維護(hù)與保養(yǎng)行動導(dǎo)向教學(xué)法實踐

【中圖分類號】G64【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）06-0009-02

《汽車維護(hù)與保養(yǎng)》是汽車運用與維修專業(yè)針對汽車機電維修工培養(yǎng)的一門核心課程。本課程以汽車運用與維修專業(yè)的“工學(xué)結(jié)合、校企共育”的人才培養(yǎng)模式為指導(dǎo)，分析行業(yè)企業(yè)的崗位能力需求，借鑒德國基于工作過程的職教模式，建立了“以完成工作任務(wù)為目標(biāo)、以行動過程為導(dǎo)向”的課程教學(xué)模式，做到職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能培養(yǎng)并重。也就是通過行動導(dǎo)向教學(xué)將學(xué)生的社會能力、方法能力和專業(yè)能力這三個方面的能力作為一個整體來培養(yǎng)，并貫穿于整個課程的設(shè)計和實施過程中。為在該課程中實施行動導(dǎo)向的教學(xué)法和基于學(xué)習(xí)情境的教學(xué)設(shè)計，提高教學(xué)效果，特制定本實踐方案。

一、開發(fā)以行動導(dǎo)向教學(xué)法的課程情況方案

行動導(dǎo)向教學(xué)其主要內(nèi)涵是：學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的中心，根據(jù)先期確定的目標(biāo)，通過主動行動來學(xué)習(xí)，是一個行動即“做”的過程，并遵循資訊、決策、計劃、實施、檢查、評估的過程順序。在行動導(dǎo)向教學(xué)中，教師從傳統(tǒng)教學(xué)中的知識灌輸者、教學(xué)組織領(lǐng)導(dǎo)者變?yōu)檎麄€教學(xué)（學(xué)習(xí)）過程的組織者和協(xié)調(diào)者，在教學(xué)中與學(xué)生互動，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生獨立獲取信息、制訂計劃、實施以及評估，使學(xué)生在自己動手操作的實踐中，獲取專業(yè)知識，掌握職業(yè)技能。在開發(fā)以行動導(dǎo)向教學(xué)法的課程情況方案要體現(xiàn)以下教學(xué)特點：

（一）以能力培養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)

不再單純地通過學(xué)生的考試成績評價學(xué)生，而是通過培養(yǎng)過程中工作任務(wù)的完成使學(xué)生具備汽車維護(hù)與保養(yǎng)方面的職業(yè)行動能力。

（二）以任務(wù)為導(dǎo)向確定教學(xué)內(nèi)容

不再是傳統(tǒng)的片面的保養(yǎng)知識，而是跨學(xué)科、以能力為基礎(chǔ)、以任務(wù)為導(dǎo)向的知識的整合體，如《汽車維護(hù)與保養(yǎng)》課程的內(nèi)容就整合了原來《汽車運行材料》、《汽車性能檢測》等課程內(nèi)容。

（三）以過程為導(dǎo)向設(shè)計教學(xué)過程

一改以往講授為主的教學(xué)過程，將學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)換成為一個包括信息收集、決策、計劃、實施、檢查、評估等 6個環(huán)節(jié)組成的完整的“工作過程”。

（四）以學(xué)生為中心開展教學(xué)組織

不再是以教師為中心，學(xué)生被動的學(xué)習(xí)，而是以學(xué)生為中心，學(xué)生在教師引導(dǎo)和指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)的過程不再是單向的灌輸，而是教師和學(xué)生雙向的信息傳遞和互動；在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對工作的成就感，將傳統(tǒng)的分?jǐn)?shù)激勵轉(zhuǎn)變?yōu)楣ぷ髻|(zhì)量控制和過程評估。

二、行動導(dǎo)向教學(xué)法在《汽車維護(hù)與保養(yǎng)》教學(xué)中的實踐

在《汽車維護(hù)與保養(yǎng)》的教學(xué)過程中，根據(jù)該課程的地位和性質(zhì)，主要采用任務(wù)驅(qū)動、小組討論等方法設(shè)計教學(xué)過程，并在實施過程中配合四步（五步）教學(xué)、團(tuán)隊合作、研討等行動導(dǎo)向教學(xué)方法。

（一）設(shè)計教學(xué)任務(wù)

根據(jù)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)行動能力要求，結(jié)合崗位任務(wù)分析，對來源于汽車維修相關(guān)工作崗位的工作任務(wù)，經(jīng)過學(xué)習(xí)性轉(zhuǎn)換后作為教學(xué)（學(xué)習(xí)）內(nèi)容，并對每一個工作任務(wù)的目標(biāo)、內(nèi)容、要求給出了詳細(xì)的描述。教師在設(shè)計工作任務(wù)時精心規(guī)劃，使任務(wù)具有綜合性并包含多個需要解決的問題，即教師要設(shè)計一份工作任務(wù)書，學(xué)生根據(jù)任務(wù)要求和目標(biāo)，在教師的引導(dǎo)下完成工作任務(wù)。將本課程教學(xué)內(nèi)容分為四大學(xué)習(xí)情境，以典型的維修作業(yè)項目為載體設(shè)計了14個工作任務(wù)。其具體任務(wù)和課時安排如下表所示。

（二）學(xué)生分組

在行動導(dǎo)向的教學(xué)中，將學(xué)生分組是一個重要的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。學(xué)生的分組應(yīng)根據(jù)班級學(xué)生人數(shù)和實訓(xùn)設(shè)備臺套數(shù)來決定。考慮到既要讓小組的每個學(xué)生都能夠積極參與工作過程、有動手的機會；又不能因為小組過多而導(dǎo)致教學(xué)時間過長，因此每小組的人數(shù)要合理。我校的《汽車維護(hù)與保養(yǎng)》課程所能利用的各類實訓(xùn)設(shè)備均按 4個工位配置，因此每6～8人組成一個小組，每 30人為一個教學(xué)批次。

學(xué)生分組后，為使每個小組的學(xué)習(xí)和工作能有序開展，由教師指定一名綜合素質(zhì)較強的同學(xué)擔(dān)任組長，各小組成員在組長帶領(lǐng)下，根據(jù)任務(wù)要求，遵循資訊、決策、計劃、實施、檢查、評估的普適工作過程，團(tuán)隊協(xié)作地完成任務(wù)，達(dá)到任務(wù)目標(biāo)。

（三）教學(xué)實施

在每個任務(wù)的教學(xué)過程中，主講教師首先將任務(wù)的目標(biāo)、內(nèi)容和要求，以 PPT、引導(dǎo)文等形式向?qū)W生描述和解釋，與輔助教師一同引導(dǎo)學(xué)生自主獲取完成任務(wù)所需要的各類信息，通過小組討論，制訂完成任務(wù)的計劃；并在此過程中，接受學(xué)生對疑難問題的咨詢，指導(dǎo)學(xué)生完成計劃制訂。

在實施計劃過程中，如《汽車維護(hù)與保養(yǎng)》課程中學(xué)習(xí)情境二中的任務(wù)一：更換機油及機油濾清器，采用五步教學(xué)法和團(tuán)隊教學(xué)法實施教學(xué)。五步教學(xué)法的五個步驟分別是： 激發(fā)興趣：創(chuàng)設(shè)維修站的一個具體案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行故障分析，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提出本節(jié)課的工作任務(wù)，信息處理：下發(fā)工作頁，安排學(xué)生以小組為單位，討論完成工作頁中規(guī)定的任務(wù)，中間穿插必要的引導(dǎo)，制訂計劃：學(xué)生根據(jù)獲取的信息，各個小組進(jìn)行討論，制訂本小組的計劃，對下一步的小組操作協(xié)調(diào)分工；分組操作：教師組織學(xué)生進(jìn)行分組分角色操作，檢查點評：點評各組和典型個人的操作情況。

（四）教學(xué)評價

1.評價的原則

建立一個科學(xué)、合理、規(guī)范的教學(xué)評價體系，以便公平、公正評價教師的教和學(xué)生的學(xué)具有重要的意義。一方面可以提高教師的教和學(xué)生的學(xué)的積極性，另一方面可以進(jìn)一步為教學(xué)研究提供準(zhǔn)確可靠的數(shù)據(jù)信息。工作室型一體化教學(xué)不僅強調(diào)學(xué)生技能的培養(yǎng)，而且還重視學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，因此成績考核應(yīng)是以提高學(xué)習(xí)效率為主目標(biāo)，兼顧強調(diào)職業(yè)能力學(xué)習(xí)的發(fā)展性教學(xué)評價。在評價過程中實施過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合；理論評價與實操評價相結(jié)合；個體評價與小組評價相結(jié)合。

2.評價的內(nèi)容

(1)改革考核手段和方法，加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的考核，注重學(xué)生自評、互評以及過程考核和結(jié)果考核相結(jié)合。

(2)突出過程評價與階段（以工作任務(wù)模塊為階段）評價，結(jié)合課堂提問、訓(xùn)練活動、階段測驗等進(jìn)行綜合評價。

(3)應(yīng)注重學(xué)生分析問題、解決實際問題內(nèi)容的考核，對在學(xué)習(xí)和應(yīng)用上有創(chuàng)新的學(xué)生應(yīng)特別給予鼓勵，綜合評價學(xué)生能力。

(4)注重學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)考核。

(5)學(xué)習(xí)評價和考核由期未理論考試和平時的過程評價成績組成。本課程考核與評價所占比重，期末理論考試（30%）、實踐操作考核（40%）、教師評價（10%）、組長評價（20%），各按比重納入期末總評(如下表所示)。

3.評價的方法

(1)改革傳統(tǒng)的評價手段方法，采用過程評價，目標(biāo)評價，理論與實踐一體化評價模式。

(2)關(guān)注評價的多元性，結(jié)合課堂提問、學(xué)生作業(yè)、平時表現(xiàn)、實訓(xùn)及考試成績情況，綜合評價學(xué)生成績。

(3)應(yīng)注重學(xué)生動手能力和實踐中分析問題、解決問題的能力的考核，對在學(xué)習(xí)和應(yīng)用上有創(chuàng)新的學(xué)生應(yīng)予以特別鼓勵，全面綜合評價學(xué)生。

汽車實訓(xùn)處實訓(xùn)項目考核表

汽車實訓(xùn)處實訓(xùn)項目評價標(biāo)準(zhǔn)表

三、試點實施中的跟蹤指導(dǎo)和調(diào)研

由于行動導(dǎo)向教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)有著很大區(qū)別，而習(xí)慣于“講”的教師和習(xí)慣于“聽”的學(xué)生不可能適應(yīng)角色轉(zhuǎn)變，勢必影響教學(xué)實施效果，因此在進(jìn)行行動導(dǎo)向教學(xué)法試點實施過程中，應(yīng)特別注意分析研究和資料收集，要安排教學(xué)督導(dǎo)人員進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)和調(diào)研，同時做好有關(guān)調(diào)研記錄，并與課改教師溝通，及時解決實施過程中出現(xiàn)的問題。

四、實施中可能遇到的問題與措施

在教學(xué)實施的過程可能出現(xiàn)的問題及采取的措施：

(一)教學(xué)成本的增加

這是行動導(dǎo)向教學(xué)法采取學(xué)生在分組完成任務(wù)過程，不可避免地增加了耗材的使用，如由于操作不當(dāng)造成的機件的損壞和丟失、重復(fù)操作造成的使用材料的耗費等等；還有教學(xué)效果和教學(xué)成本之間的矛盾，如果要取得良好的教學(xué)效果，分組時每組的人數(shù)就不能過多，但因此組數(shù)就會增多，教學(xué)成本相應(yīng)就會增加。

對應(yīng)措施：

為了盡可能減少教學(xué)成本的增加，建議采用虛擬軟件和仿真車間技術(shù)，先讓學(xué)生仿真模擬實際的操作過程，待其基本熟悉整個操作流程后，再用實車完成工作任務(wù)。

(二)教學(xué)進(jìn)程的難以控制

行動導(dǎo)向教學(xué)中，由于教學(xué)過程以學(xué)生的工作為主，教學(xué)中教師不能中途停止學(xué)生的工作；再加上學(xué)生分組較多，不同組的學(xué)生的工作效率會有差異，往往會出現(xiàn)有的組已完成工作，但有的組還正在進(jìn)行的現(xiàn)象，使得教學(xué)進(jìn)程比較慢；因此，正常的教學(xué)進(jìn)度往往不能如期完成。

對應(yīng)措施：

為了解決這個問題，我們在安排行動導(dǎo)向課程教學(xué)時，通常安排一開或一個上午集中開設(shè)，以保證能最大程度上按教學(xué)進(jìn)度計劃開展教學(xué)，但這樣的安排一方面會在無形中增加了教師的工作量，另一方面，當(dāng)采用行動導(dǎo)向教學(xué)的課程增多時，無法同時安排在實訓(xùn)工作室開課。因此，要解決這個問題，還需加大資金投入，增加設(shè)備及場地數(shù)量。

(三)教師素質(zhì)的提高

在行動導(dǎo)向的教學(xué)中，教師不再是簡單的知識的提供者和灌輸者，教師必須具有足夠的引導(dǎo)能力、組織能力和控制能力。而目前我校的教師隊伍中還有一部分人沒有經(jīng)過系統(tǒng)、嚴(yán)格的教師培訓(xùn)，教育教學(xué)理論與技能水平?jīng)]有達(dá)到要求；部分專業(yè)課教師雙師素質(zhì)達(dá)不到應(yīng)有的水平，由于缺乏企業(yè)鍛煉，與行業(yè)發(fā)展脫節(jié)，難以全面實施行動導(dǎo)向的課程教學(xué)。

對應(yīng)措施：

（1）制定教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)計劃，重視教師的雙師素質(zhì)培養(yǎng)，并將之落到實處。

（2）定期安排教師到企業(yè)參與實踐鍛煉，提高教師實踐技能及工作經(jīng)驗。

（3）引進(jìn)一些高素質(zhì)高技能的企業(yè)兼職教師，與課改教師共同搭檔，以提升師資隊伍的整體水平。

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