高職院校圖書館參與新課程教材改革的思考

【摘要】為了深化教學改革，工作重心就在于新課程教材改革，是教學領域一種新的教育觀念。而以穿刺文獻信息為媒介的圖書館館藏資源，也隨著新教學目標、新課堂設置和新課程內容隨之發(fā)生變化。本文就高職院校圖書館如何適應新課程教材改革的需要，更好的采集——整理——保存利用文獻資料、優(yōu)化配置的方式方法，提出了自己的幾點思考。

【關鍵詞】高職院校新課程改革思考

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）06-0017-01

“科教興國”的發(fā)展戰(zhàn)略，對教育提出了更高的新要求，新課程教材改革是教育發(fā)展的必然趨勢，因此、高職院校教育尤其以培養(yǎng)適應社會發(fā)展需要的多元化人才最為重要。而圖書館是學生增加知識、拓展知識領域的一個重要場所，在新課程改革中通過完善圖書館改革促進課程改革是時代教育發(fā)展的要求。

1.抓住新課程教材改革的契機，充分挖掘和發(fā)揮文獻資源的潛能

新課程改革好的中心是課程的實施，而課程則是需要通過教學實現(xiàn)的，所以說新課程改革其實就是教學改革的一個重要方向[1]。目前，課程改革的結構是以國家和地方的課程相結合，綜合和分科結合為主的。面對著新的時代和新的技術發(fā)展，課程中的問題也越來越突出，進而已經(jīng)不能滿足素質教育對高職學生的要求了，教育觀念的落后以及人才培養(yǎng)的目標和社會的發(fā)展也不適應。現(xiàn)行的課程內容還存在繁、難的現(xiàn)象；課程的結構過于單一，學科體系還很封閉，這些都導致課程無法體現(xiàn)社會的內容，學生的學習脫離了實際生活。這些現(xiàn)行的課程問題嚴重阻礙了教育的發(fā)展。為了在新課程改革中解決這些問題，體現(xiàn)新的教育要求和素質要求，培養(yǎng)出更加適應社會發(fā)展的人才，學校圖書館就要以課程改革的特征為基礎，挖掘館藏的資源，發(fā)揮圖書館資源的功能。同時，加強宣傳和推薦課程改革的書籍，對這些課程書籍進行認真的學習和研究。圖書館要以學校的教學和學習資源為中心，在課程改革中發(fā)揮其潛能。

2.適應新課程教材改革的特征，深刻思考優(yōu)化配置文獻資源

隨著科學技術的發(fā)展 ，知識從分化中走向了綜合，課程的學科也得到了擴展，新課程改革還對綜合課程以及學科課程的比例進行了調整。學科之間相互聯(lián)系相互滲透。新課程的改革意味著知識的綜合和滲透，給圖書館帶來了新的挑戰(zhàn)。一些學校的圖書館在參與新課程教材的改革中的一個重要問題就是觀念的更新。在信息化的建設中，教學信息的建設是重點，要加強對圖書館資源的重視。在發(fā)揮數(shù)字圖書館和傳統(tǒng)圖書館優(yōu)勢下，整合圖書館在信息技術中的作用。圖書管理員在優(yōu)化配置文獻資源時應該做好以下幾點：采取挖掘資源，通過多種渠道和途徑收集可利用的文獻資源；采購方式：根據(jù)高職院校的需要到書店采購資源，或者由學校和出版社聯(lián)系為學校提供書籍。在采購的過程中要處理好重點和一般、質量和數(shù)量等的關系。文獻資源要突出學科的內容，根據(jù)綜合和分科學科的特點優(yōu)化組合。圖書館根據(jù)自身的特點以及學生的需求來確定文獻的范圍以及品種等。無論是圖書的內容還是形式方法都要有針對性的體現(xiàn)學生課程的特點。

3.根據(jù)新課程教材改革的需要，深刻思索及時調整、補充更新文獻資源

根據(jù)圖書館自身的條件制定調整和補充文獻的方案，科學合理的整合文獻資源。首先，加強對文獻信息資源的管理，重新調整原來資源的布局并且對文獻的組織的區(qū)域進行組合和劃分。其次，在整理文獻資源庫時要做到去粗取精，對于一些雜亂無序的文獻要定期的更新。最后，要及時的挑選最新的文獻資料。搜集的文獻既要包括傳統(tǒng)的印刷文獻，同時對新的電子出版物以及多媒體教學資源，通過電子形式的文獻資源為高職院校提供豐富的信息資源。同時網(wǎng)絡資源還加強了學校之間的橫向聯(lián)系，實現(xiàn)了資源的共享，在課程改革中更好地發(fā)揮了圖書館的教育功能。

4.配合課程教材改革實行科學管理，全方位的為教育、教學服務

在以新課程教材的內容為目標的基礎上，遵循課程內容的原則，設計教學過程。對，圖書館的工作人員要不斷的實踐和探索，樹立全方面的服務思想。在圖書館中，管理人員時主體也是學生在圖書館中的教學者。因此，圖書館人員應該根據(jù)學生和教師的需求提供正確的參考資料。例如，圖書館可以開展“定題服務”，根據(jù)高職學生的教材內容，整體有關的文獻資料編制出索引等方便學生使用[2]。很多學生會去圖書館通過查閱資料進行探究學習。為了能夠為學生以及教師同全方位的教育和教學服務，圖書館員應該配合課程教材改革進行科學化的管理，管理人員不僅要提高自己的專業(yè)知識，同時還要增加自己的知識結構和服務技能，這樣才能為學生提供更好的學習服務，指導學生進行探究性學習。在學習《課程改革綱要》的基礎上領會課程改革的基本思想做好參與課程改革的準備，通過采用新的服務策略開發(fā)信新信息和資源。工作人員還可以發(fā)揮文獻資源的優(yōu)勢，根據(jù)課題研究引導學生多層次的思考，使得學生在圖書館的活動更加的豐富。

隨著新課程改革的不斷發(fā)展和深入，和學校緊密聯(lián)系的圖書館也要不斷的建設和發(fā)展，在這樣的條件下，促進圖書館向現(xiàn)代化之路發(fā)展，圖書館應該更新傳統(tǒng)的理念，積極的整合和搜集各種課程資源，在建設多元化的課程體系的基礎上建立資源共享機制。這樣不僅可以有利于為學生和教師提供更好的服務和信息，同時也能促進自我的發(fā)展。在實踐中隨著課程改革的發(fā)展，圖書館才能更好的發(fā)揮其作用，為學校和教育事業(yè)做貢獻。

參考文獻：

[1]朱紅艷. 高校圖書館參與教學科研服務探析. 新西部，2009(01)

[2]張靜. 淺談圖書館個性化服務和特色化服務的突破與創(chuàng)新［J］.科技情報開發(fā)與經(jīng)濟，2008(21):41-42