初中語文教學中打造高效課堂的策略

【摘要】在新課程背景下，打造高效的初中語文課堂，實現語文教學的效果和質量是初中階段語文教學的主要任務。提高語文教學質量和效果不是一蹴而就的，需要長時間的積累與進步，打造高效的語文課堂教學也需要長時間的努力和準備。課堂教學是提高學生語文知識能力的重要環節，語文課堂的教學效果是否理想，關系到學生語文知識和素養能否形成，因此教師應努力尋求有效策略，提高初中語文教學的效果。本文就初中語文課堂教學中存在的問題進行簡要分析，探究打造初中語文教學高效課堂的有效策略。

【關鍵詞】初中語文教學高效課堂策略

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）06-0037-01

高效的課堂教學就是要充分合理的利用課堂時間，發揮學生學習主動性和熱情，制定切實可行的教學內容從而達到最優質的教學效果。構建高效的語文課堂教學是一項十分復雜的工作，需要教師和學生共同努力完成。當前的學校教育中推行素質教學，要求學生減壓減負，高效的語文課堂教學可以節省學生大量的課余時間，使學生放松自己，實現更好的進步與發展。

一、初中語文課堂教學中存在的問題

1.應試教育的干預

在我國，應試教育的觀念已經深入人心，大部分學校以應試教育為目標，許多家長也以學生成績好壞作為衡量學生的標準。一些學校為了達到理想的升學率，提高學校的知名度，吸引更多學生加入，把學生成績提高放在各項工作的首位，而學生能力素質的培養被大部分學校忽略，出現了嚴重的高分低能的現象，對于學生的全面發展有著很大的影響。為落實應試教育的要求，初中語文教學更多是進行理論知識的傳授，通過大量、反復的背誦、練習記憶語文知識，學生只需學好課本的上知識即可。初中語文課上，教師更關注學生對知識的記憶、背誦以及考試時各種答題技巧的掌握，在這種學習氛圍中，許多學生的思維得不到發散，形成思維定勢，自己的能力素質得不到提高，嚴重制約了學生的發展。

2.教學方法單一

傳統的語文教學中，黑板、粉筆就是教師教學的全部工具，教師只對學生進行理論知識的灌輸，要求學生進行機械的記憶和背誦。當前，許多語文教師仍然沿用這種灌輸式的教學方法，忽視現代化教學手段的應用，每天照本宣科。這種單一、陳舊的教學方法不能滿足學生對知識的需求與渴望，長此以往，學生還會逐漸失去語文學習的興趣，甚至放棄學習語文，對于打造高效的語文課堂有著很深的影響。

3.教師的能力素質不高

教師的能力素質對于打造高效的語文課堂教學是至關重要的，能力素質高的教師可以向學生傳授更多的課外知識，豐富學生的知識儲備，提高語文學習的能力。但是在實際的初中語文教學中，許多語文教師的知識有限，不能及時的為學生擴展知識。有些語文教師意識到轉變教學方式的重要性，但是在實際的操作過程中，缺乏控制和駕馭的能力，使得語文課堂出現混亂，嚴重影響了語文教學的效果。除此之外，部分語文教師工作態度不認真，不仔細研究課文，準備教學內容，語文課堂上完全是應付學生，學生的能力素質很難形成。

二、初中語文教學中打造高效課堂的有效策略

1.樹立以學生為主體的教學觀念

要打造高效的語文課堂，實現良好的語文教學效果就要轉變教學理念，轉變教師在課堂中的主體地位，樹立以學生為主體的教學理念，發揮學生的主觀能動作用，自主學習、自主探究，教師只起到輔助和指點的作用。新的教學觀念要求把課堂時間交給學生，由學生自主進行學習，這對于培養學生的自主學習意識和能力具有積極的意義。堅持以學生為主體的教學理念，把學生變為課堂的主體，充分激發學生的熱情，提高學生參與性和主動性，這既符合新課程標準的要求，也有助于打造高效的語文課堂教學。

2.合理的情境導入，激發學生學習的興趣

興趣是最好的老師，學生有興趣才會愿意學，初中生正處于青春期，這一時期的學生對外界事物有很強的好奇心，教師可以抓住這一特點，創設合理的教學情境導入新課，利用情境激發學生的好奇心，提高學生學習的興趣，使學生快速的投入到語文教學中來，為打造高效的語文課堂提供必要的條件。

例如《斑羚飛渡》這節課，教師可以為學生創設故事情境，星期天，一個男人帶著他的母親、妻子和可愛的兒子去公園劃船。可出現了意外，船翻了，所有人都落入了水中。這家人中只有這個男人會游泳，而他的能力只能救一個人。那么他應該救誰?為什么? 有學生會認為應該先救兒子，因為兒子是這個家庭的未來。還有學生認為應該先救母親，因為母親養育了他。這個故事里面包含了一個人類的難題，究竟該如何解決這個問題?通過《斑羚飛渡》這節課的學習，相信同學們能夠找到想要的答案。通過一定的情境，有助于激發學生學習的興趣，使學生盡快的投入到語文學習中。

3.高效課堂提問

在語文教學中，提問是必不可少的，可是師生之間相互交流，彼此了解的重要途徑，要構建高效的語文課堂教學，高效的提問是必需的，教師在提問時應具有一定的層次性，由易到難，由簡到深，帶領學生逐步深入文章，通過問題加強對文章知識和內容的理解，實現良好的教學效果。

例如學習《我的叔叔于勒》這節課時，學生預習課文后，教師進行提問：從標題上看，文本主要寫的人物是誰？從內容上看，于勒是小說的主人公嗎？于勒雖然不是小說的主要人物，但是于勒這個人物在文中又無處不在。從文中尋找信息談談你的理解。課文中，我們看到是盼、趕、贊、罵、躲于勒，而從小說上看卻是趕、盼、贊、罵、躲于勒，為什么安排這樣的情節：(1)為什么將“趕于勒”以插敘方式安排？(2)為什么要安排船上相遇呢？如果設計成于勒來過幾次信，再以寫信告知其不幸落魄可以嗎？為什么？通過問題的不斷深入，使學生逐漸對文章進行深入的分析，有助于學生理解把握文章。

4.多媒體輔助教學，調動學生積極性

現代信息技術快速發展，多媒體已經被廣泛的應用到初中教學中，教師可以利用多媒體的自身優勢，為學生播放與語文教學內容有關的圖片、動畫等，通過刺激學生的視覺、聽覺，利用生動、形象的圖片、動畫加深學生對語文教學的理解，同時調動學生學習的積極性。

5.努力提高教師的能力素質

教師的能力素質對學生影響是十分巨大的，能力素質高的教師可以在教學時為學生傳授更多的知識，講解更多的語文技巧，對于提高學生的能力具有積極的意義。為了打造高效的語文課堂，提高學生的學習效果，教師要不斷加強學習，開闊自己的視野，提高自己講課技能、把控班級的能力，促進語文教學順利開展。同時要具備較高的職業道德，具備高度的責任感與使命感，使語文教學取得良好的效果。

語文教學是初中教學的重要組成部分，要打造高效的語文課堂就要教師轉變教學觀念，提高自身的素質以及教學的方式方法，使語文課堂教學真正實現高效。

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