鋪灑一地陽光,守攬一片燦爛

【摘要】長期以來，語文課教學中存在著失效和失信的困境，教學質量遭到了人們普遍的質疑，學生對語文不感興趣，上課時心不在焉。對于目前語文教學中的問題，本文從學生和老師兩個層面入手，以活教活學為基準，探尋有效的語文教學途徑。

【關鍵詞】語文課有效途徑活教活學

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）06-0042-02

長期以來，語文課教學中存在著失效和失信的困境，學生對語文不感興趣，上課時心不在焉。老師們也是管得住今天，管不住明天。不爭的教學事實，原因是多方面的，但語文教師毫無疑問承擔著不可推卸的責任。因此，如何調動學生的主觀能動性，引導學生主動地去學習，是一個值得探索的問題。

活教活學的指導策略和有效方法分析

（一）對話學生：給我陽光，我便燦爛

1.給我導航，我便勇闖

作為語文教師，教學不只是讓學生聽明白教師所講的內容，而應指導學生自己去思考理解和掌握教材中的知識，在學習過程中，逐步提高綜合能力。所以，在教學中，要把教師的“導”穿插在閱讀中。

（1）巧質疑，導自學。要巧導，老師先做好“三備”，第一備為個人初備，以新課標要求和學生實際，從學生學，教師導及設計意圖三方面來準備學生預習所需的預習方法指導、預習要求與預習檢測，再準備課堂預習交流環節指導與研習環節的預設，接下來是練習檢測環節，要有分層練習設計與練習指導；第二備，是備課組的集體研討備課，旨在發揮集體的智慧，審視第一備教學稿的可操作性；第三備是個人再備，融合教師自身的特點，使教學稿在課堂應用更符合自己所帶班的學生實際。在三備的整體布局下，通過學案，指導學生圍繞學習目標閱讀相關學習素材進行自主學習，嘗試知識建構，基本解決學案中的相關問題，完成基礎練習；提出自主學習中的疑難問題，養成學生自學意識和自主學習習慣，解決學案中一半以上的問題。為了保證自學的質量，教師要特別注意自學題的設計的難易度，并且對自學題進行適時的提示。

（2）巧解疑，導學法。教師在學案檢測之后，繼續有針對地重難點進行解疑，在解疑過程中，又不斷質疑，不斷激活學生思維，引導學生仔細研讀；傳授學習技巧，引導學生思路，此階段分四步走：

交流展示。通過學生的“對學”、“群學”進行“兵帶兵”、“兵教兵”解決學案中更多的問題，然后帶著強烈的展示欲和求知欲進行交流展示共享學習成果。如在學習古文時，學生在小組內互相解決疑難翻譯后，共同找出需要掌握的關鍵文言現象，整理歸納，共享學習成果。

互動探究。探究的問題應來源于有助學生基礎知識和基本技能達成的問題或學生在自學中發現的對理解本節學習的核心內容有困惑和疑點的問題，在老師的激勵與引導評價下有序開展探究，討論，形成統一認識。

精講點撥。教師最后對所有的分散的知識要點，利用歸納法，對比法進行系統地整理分類，點明重點、難點，提取規律性的知識，起到畫龍點睛作用，讓學生從教師的歸納中，得到啟示，理解學習的思路、方法、技巧。

當堂訓練。當堂的檢查與指導，突出“矯正反饋”與“遷移應用”兩個目標，在當堂限時訓練中，教師要優先輔導學困生，優先表揚學困生，優先讓學困生交流展示，同時在進行遷移應用訓練時要注重獨立性、規范性，及時發現問題，及時矯正。

2.給我技巧，我便鮮活

學生是一個個亟待培育的鮮活體，教師應千方百計的與他們進行心靈上的溝通，喚起他們的學習欲望，激發他們的學習興趣，從他們的發展需要出發，設計教學方法，調動他們的學習主動性、自覺性、積極性。

（1）預習養成。學好語文的第一步，養成預習的習慣。第一步：閱讀課文，弄清文章的體裁，了解文章的作者、時代背景，掃除字詞障礙，難懂的句子劃上一定的符號，在教師的講解中理解或向教師請教。第二步：精讀課文，弄清課文主要內容、段與段之間的關系、課后練習等。

（2）活動效應。要積極參加各種語文活動，如課前三分鐘演講、朗誦活動、背誦活動、語文基礎知識競賽、作文比賽、辨論賽等，不要小看這小小活動，效應卻是收獲學習的興趣與自信。

（3）認真聆聽。在聽每一堂課之前，自己心里一定要明白，我聽這一堂課的主要目的是什么。然后，帶著這個目的，有意識地去聽。這樣，一課解決一個問題，久而久之，你的聽的能力和語文成績就提高了。

（4）瘋狂語文。主動給自己找訓練說話能力的機會。上課的時候，要主動積極，敢于發表自己的見解。平時，要多和同學、老師交談，可以就你關心的所有問題發表你的見解。此外，多找一些優美的文章來朗誦，培養語感。

（5）用心讀書。讀，即閱讀和理解，是提高閱讀理解能力的一個有效途徑。學習一篇文章，需要解決三個問題：寫了什么——怎么寫——為什么寫。讀，也是一個積累語文基礎知識和作文素材的手段。涉獵廣泛，見多識廣，這樣，寫作文才會洋洋灑灑，文章才會言之有物。

（6）下筆有神。作文要解決的問題是：動之以情（記敘文），曉之以理(議論文)，而解決這兩個問題最快最有效的捷徑便是寫周記和摘抄。寫你想寫下來的所有事情，抄下你想抄的所有文字，作文就在這寫與抄中暗然生花。

教學有法，教無定法，貴在得法，只要我們語文教師能大膽創新，在恰當的地方變換恰當的教學方法，就能增強學生學習語文課的興趣。

3.給我掌聲，我便綻放

俗話說：“數子千過， 莫如獎子一長”，對于一個人來說，沒有什么東西比得到表揚更能激發進一步追求成功的努力。大部份中下層的學生由于學習成績不理想得不到教師、家長的稱贊和好評，長期被置于被人遺忘的角落，久而久之，出現厭學的情緒。因此，對那些缺乏掌聲的學生來說，教師的鼓勵和表揚尤為重要。因此，在教學中為使學生對語文課產生興趣，就要在課內外多表揚、鼓勵學生，給學生創造成功體驗。

（二）對話教師：尋找陽光，施予燦爛的途徑

1.整合教材，吸引眼球

葉圣陶說：“教材無非是一個例子”。教材提供的是一個范本、一個思路和一種參考，但怎么教，卻是無法限定的。新課改后，教師實現了角色的轉變，由執行者變為開發者、創造者。一個有創造性的教師，必然是積極地主動地面對教材，在不脫離語文學習目標的前提下，結合當前的社會實際并根據學生的現實需要，對教材內容進行取舍和改造，從而充分展示教師的個性和教學的個性。比如粵教版必修三第四單元有：唐詩：《山居秋暝》《從軍行》（之四）《登高》《石頭城》《錦瑟》、《蜀道難》、《琵琶行》；宋詞：《雨霖鈴》《念奴嬌·赤壁懷古》《聲聲慢》《永遇樂·京口北固亭懷古》；詩詞：《虞美人》《書憤》《揚州慢》。傳統的教材分析是逐篇突破，但是，從整合的角度來俯瞰本單元，我驚喜地發現，里面竟然匯聚了豐富多彩的美的形態。《從軍行》、《登高》、《赤壁懷古》、《京口北固亭懷古》、《書憤》表現出蒼涼之美與雄渾之美。《山居秋暝》和《錦瑟》可以讓我們比較寧靜之美與迷離之美。《山居秋暝》和《蜀道難》則展現了空靈之美與神秘瑰麗之美。《從軍行》和《山居秋暝》則分別凸顯了激情之美與閑淡之美，而《雨霖鈴》、《聲聲慢》和《虞美人》讓我們感受到思情人思親人思家國的情思之美。《石頭城》、《揚州慢》則穿越時空隧道展現了憂國之情美，《琵琶行》、《聲聲慢》則讓我們感受到聲律之美。因為有了這樣的宏觀透視，我另辟蹊徑，寫出了《一次美的巡禮——第四單元解讀札記》，為能呈現給學生更為鮮活生動的教學內容打下了基礎。

2.創新模式，延伸興趣

作業是檢測課堂教與學成敗的關鍵因素之一。傳統的作業的內容和評判方式扼殺了學生學習興趣。因此要變革作業的內容和形式，可根據學生的實際特點布置作業。在我的語文課堂里，根據學生學情的各異，除了分層次布置作業，在分層作業中又留有給學生選擇的余地，必做題和選做題。作業的靈活布置使學生不至于厭煩多、不至于留空白，而是根據自身的興趣選擇合適的題目去攻克，從而提升學科自信心，延伸興趣。

3.突破形象，情商感人

角色定位——教師是學生學習的組織者、引導者、幫助者和合作者。在課堂上教師應從高高在上的“講臺”上走下來，走到學生中間，真正成為“平等中的首席”。

①得體的裝扮。儀表端莊、大方，服飾得體整潔的老師，才會吸引學生的注意。

②良好的情緒。把微笑帶給班上的每個學生，學生對教師就會感到親切而進入最佳學習狀態。

③優美的語言。語言，好比神奇的指揮棒，誰掌握了語言藝術，誰就會憑添一份力量。因此語文教師要講究語言，采用幽默語言吸引學生，激發學生學習語文興趣。

教師撒下多少陽光，學生就有多少的燦爛。語文教學要在遵循語文教學規律的同時，不斷創新，緊跟時代步伐，這樣的語文教學才會行之久遠。