新課程標準下農村小學語文教師教學方式轉變的探究

【摘要】語文學科作為一門工具性、人文性和綜合性等多重屬性的人文社會學科，在培養學生情感、價值觀念、文化品位、審美情趣等綜合素質方面發揮著重要作用，是其他學科基礎性的課程。而小學語文教學承載著語文教學這棟高樓大廈的基礎工程，特別是農村小學：學生比例大，教學設備落后，信息閉塞，加之近年來語文教學處境艱難，測試評價標準模糊，重視外語而輕視國語，造成部分教師、學生對語文學科出現輕視現象，甚至不喜歡語文。以上種種原因，導致了語文教學質量嚴重下滑的局面。

【關鍵詞】語文教學教育教學

【基金項目】本文為白銀市十二五規劃課題《新課程背景下農村小學語文教師教學方式轉變的研究》的研究成果。

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）06-0044-01

新課程標準實施以來，語文學科的地位有了新的提升，廣大教師做了積極而有效的探索，但傳統成就的教學理念還在大多數教師心里根深蒂固，正在嚴重影響著語文教學質量的提高。筆者從多年語文教學的經驗粗略的談談小學語文教學中教師教學方式的轉變問題，與教育同仁們共勉。

一、轉變教師角色，建立平等的師生關系

教師這個神圣的職業，自古就有“傳道、授業、解惑”之美譽，喻為“園丁”、“春蠶”、……，千百年來遺留下來的“師道尊嚴”是不可逾越的，正因為這種對師的神圣不可侵犯，才使教育教學禁錮于傳統牢籠之中而不可解脫，捆綁了新課改先進的雙足，對于現代教育無疑是一種阻礙。因此，建立新型的、民主的、互尊和發展的師生關系，是擺在我們面前的一大難題。為了適應新型勢下的現代教育教學，小學語文教師應徹底改變觀念，轉變角色，以求共同發展。

1.從知識的傳遞者轉換為學習的引導者

“學校以學生為主，學生以學習為主”故而稱之為學校。教師是教學的客體而不是主體，“授人以漁，而不授人以魚”打破了以灌輸為主的教學方式，要求引導學生在發展與探究中學習知識，在實踐中構建知識體系，改變過于強求得傳授傾向，培養學生積極主動的學習態度，注重學習知識的過程，讓學生形成良好的價值觀念。教師要配合學生去共同完成教學任務，引導學生參加社會實踐活動，完成學科實驗活動，教給他們求知的方法，不能師者自居。

2.由課堂的主載者轉變為教學平等的參與者

課堂由教師和學生共同構建而成的信息傳遞場所，現代教育，尤其是高效課堂，不止重視教師講了多少、也不關注是否講的精彩，而要關注教學過程中學生的表現，要做到：問題讓學生發現、提出并解決；在解決問題中學生是否發揮了積極探究、小組合作的功效；是否發展了學生并提高了學生解決問題的能力。在學習交流中，教師與學生，在合作學習中相互啟發、相互幫助、達到共同提高。整個教學過程中，師生之間有了共同的目標，有了情感交流，形成了共識，構建了平等的、新型的、民主的師生關系，這就是新課改下教育教學的根本所在。

二、改變教法，激發學生語文興趣，激活語文學習細胞

羅杰斯曾指出：心理的安全與自由，是創造的兩個基本條件，有高度創造性的人，常常偏離常規的思想而受到壓抑。因此教師必須改變傳統的壓抑學生創造性的教學環境，采取民主態度，支持學生發表不同的意見，鼓勵學生積極探索，為創造性人才成長營造良好的氣候和土壤。也就建立了民主和諧的師生關系，只有在這種關系中，學生才會有安全感與自由感，才能積極主動，生動活潑地去觀察去思考。學生群體才會有群情激動，躍躍欲試的熱烈氣氛，創造欲望和行為才能得到激活。

實踐證明，語文學科在影響學生主體性發展的諸多因素中，占有十分重要的地位。發揮語文學科的思維功能，培養學生的創新思維是語文教學體現素質教育的一個重要環節。小學語文教師，要不斷地改進教法，為學生提供充分的嘗試性學習機會，使他們的個性在嘗試中得到張揚，為創建自主探究、交流創作打下良好的基礎，為學生發展鋪設成功之路。

此外，教師還要講究教學活動的策略。借助各種直觀教學手段和問題，巧設問題情境，把情境創設策略、多向互動策略與問題解決策略結合運用，發揮整體效應，促使學生主動思考探究、質疑問難、探索求解心理的形成，使學生主體創造性在學校過程中得到展現與發展。

三、創新的學習方式，達到高效要求

蘇霍姆林斯基說過，在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的要求，這就是希望感到自己是一個發展者、研究者、探索者，而在兒童精神世界中，這種需求特別強烈，抓住這一強烈的要求，讓學生主動參與知識的形成過程，誘發良好的思維情感，可以使學生的思維積極，感知更敏銳，想象更豐富，記憶更牢固。教學中教師要相信學生，讓他們能發現問題、敢提出問題、并大膽提出不用的看法，真正把課堂交給學生，是他們成為學習得主人。在整個教學中要充分發揮學生各種感官功能，放手讓學生動手、動口、動腦，參與觀察、思考、討論、實踐，做到課文讓學生自讀，字詞讓學生自己掌握，意思讓學生概況，問題讓學生發現，方法讓學生尋找，重點讓學生思考，難點讓學生突破，道理讓學生探討總結。

除此之外，現代化教學手段的應用，及實驗活動都可以使語文教學由枯燥變為有趣，因此，語文教學中要充分發揮多媒體神奇的功效，以圖為并茂，動靜結合的情景感染學生，把學生帶入具體情境之中去遨游，讓學生自由欣賞，想像，感知畫面與內容有機結合，達到事倍功半的效果。另外，多指導鼓勵學生參加社會實踐活動，讓學生到生活實踐中觀察、思考、去學習語文，把抽象、枯燥的語文學習真正變成有趣的文學故事去欣賞，以達到語文教學能力的提高。