大陸與臺灣高中語文教材之比較

【摘要】本文以文言文為例，從教學目標的制定、教材選編的標準和教材選文的內容等三方面對大陸與臺灣高中語文教材進行比較，以期對大陸語文教材質量的提升有所借鑒和幫助。

【關鍵詞】大陸臺灣高中語文教材差異

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）06-0047-02

雖然大陸和臺灣的高中語文教學都注重提高學生的語文綜合素養，引導學生對傳統文化繼承和發揚，但是在教材的細節安排上還是存在著很大的差異。借鑒臺灣高中語文教材的編排，對于豐富大陸高中語文教材內容，提高其內容編排的合理性和實用性有著積極的作用。

一、大陸和臺灣教學目標的比較

臺灣《普通高級中學必修科目“國文”課程綱要》中明確規定，高中語文文言文教學目標為：注重培養學生對文言文的閱讀和傳統文化書籍的興趣，增強學生對傳統文化的理解、繼承和發揚能力；拓寬學生的閱讀范圍，提高學生的鑒賞能力和創作能力，注重培養學生的人文修養，增加學生的生活閱歷；引領學生認真研讀經典作品，領會其中的內涵和精神，培養學生正確的倫理道德意識和價值觀念。臺灣的《綱要》要求學生傳統文化中的思想精粹轉化成生活的智慧，從而幫助學生以更理性的態度接受現代思潮，實現新舊文化思想的融合。

大陸高中語文的教學目標主要依據《全日制普通高中語文教學大綱》，其對文言文的教學目標要求為：學生要熟悉和掌握一定數量古詩詞和文言文，并能背誦其中的經典篇章；理解文言文中的詞語和句式用法，可以借助工具及作品注釋去分析和理解作品；引領學生學會以發展的眼光看待古代文學作品的價值，用現代觀念和理性思維去分析作品思想內涵，體會其中蘊含的民族精神和文化底蘊；注重學生的閱讀實踐，并在知識的運用中做到舉一反三、觸類旁通。

臺灣高中語文教學目標注重學生對傳統文化思想精粹的繼承，并以其指導自己的生活和學習；大陸高中語文教學目標更注重學生對傳統文化的理解和運用，并在實踐中體會傳統文化思想的內涵。兩者雖然略有差異，但是殊途同歸，都注重學生對傳統文化精粹的繼承和發揚。

二、大陸和臺灣教材編選標準的比較

臺灣《綱要》中規定，高中語文選用的教材要可以提高學生的語文知識水平，陶冶學生的情操，增強學生的鑒賞水平和文學素養。選用的文學作品要內容與時俱進，有深刻的思想價值；感情要真摯充沛，有豐富的想象空間；文筆要流暢高雅，篇幅長度適中。每冊教材選用作品的范圍要廣泛，要讓學生感受到不同文化思想，如可以從《論語》、《墨子》、《老子》、《莊子》、《韓非子》等中各選取經典文章。教材選取的作品內容深度要貼近學生理解水平，要既能幫助學生掌握必要的語文知識，又能提高學生的思想認識，讓學生從中收益良多。

大陸《標準》對教材編選的要求：教材編寫要遵循教育理論，體現時代特色和思想意識，注重弘揚傳統文化，做到多元文化的兼容并存；要有利于樹立學生正確的思想觀念，培養學生的愛國主義情懷，激發學生的民族自豪感、自尊心和自信心；教材要突出人文特性，具有豐富的文化底蘊和思想內涵，可以開拓學生的思想和文化視野；教材編排難度要適中，內容要多樣化，可以調動學生學習的積極性和主動性。

從教材的編選標準看，臺灣教材編選注重作品本身的價值和思想，對傳統文化作品的篇幅要求較為嚴格，教材選取內容的多樣性主要是幫助學生全面的認識和繼承傳統文化；大陸教材編選注重作品思想和內容對學生品質的影響，對傳統文化作品的思想類型沒有具體的要求，其教材選取內容的多樣性主要為了激發學生的學習興趣，以利于學生掌握教學內容，提高學生的人文素養。大陸和臺灣在教材的編選上都注重切合學生實際，注重教材編選的合理性和質量。

三、大陸和臺灣選文內容的比較

臺灣的高中語文教材主要有《高中國文》、《國學概要》和《中國文化基本教材》三種，《高中國文》和大陸高中語文教材相似，后兩者為臺灣高中所獨有，其中《高中國文》和《中國文化基本教材》為臺灣高中學生的必修課程。臺灣《綱要》中明確規定，作為中國傳統文化代表的文言文在臺灣的課程中所占比例需要為45％左右。大陸高中語文教材中文言文的比重約為40％左右，其在不同的年級段所選用的文言文類型和深度也不同。

臺灣的《綱要》中選用文言文約為四十篇，從年代劃分來看，范圍涉及先秦、漢魏、唐宋、明清和現代等各個階段，內容也為每個歷史時期的經典之作。大陸《標準》選用內容的歷史時期和臺灣的范圍相一致，只是在具體的篇目上略有出入。以教學內容和教學理念來看，臺灣文言文教學內容側重于論說類與雜記類文章，大陸文言文教學側重于古典詩詞鑒賞。臺灣高中語文教材注重培養學生的倫理道德和思想觀念，對于政治形態和意識則較為淡化，這主要是因為臺灣的教育學者認為古文為我國傳統文化的精粹，是培養學生倫理道德的最有效途徑，在課文中選用經典的古文作品，可以在潛移默化中影響學生的思想和觀念。大陸文言文教學注重培養學生的愛國主義精神和民族自豪感，在觀古典詩詞鑒賞教學中，教師更注重引導學生體會和感悟其中蘊含的民族思想、價值觀念和情感表達，并以此幫助學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

從大陸和臺灣教材的選文內容可以看出，臺灣高中語文教材更注重傳統文化的繼承與發揚，文言文所占的比重也較大，注重培養學生的倫理道德和思想觀念，讓學生在此基礎上形成高尚的情操和優良的品行。大陸高中語文教材雖然也注重對傳統文化精粹的繼承和發揚，但是所選用的文言文內容和篇幅有限，無法形成更為系統的文言文教學體系。有鑒于此，大陸高中語文教材也進行了相應的改革，既推行多種教材模式并行，又在教材中提高了文言文所占的比重，更注重選用作品的人文性、時代性和思想性，提高學生的審美情趣。

總之，借鑒臺灣高中語文教材編排的思想和理念，可以促進大陸高中語文教材改革，使教材的選取和內容設置更為合理，有效促進學生鑒賞水平、思想觀念、審美情趣和語文綜合能力的提高，從而使中國傳統文化精粹得到更好地繼承和發揚。

參考文獻:

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