淺談對高中歷史課程教學評價設計的研究

【摘要】高中歷史課程教學逐漸被大家關注，課程教學的實施是落實高中課程改革的關鍵。課程應當強調知識與技能，過程與方法，廣大一線努力執行新課程的理念，對教育資源開發與利用進行了深入的研究。但面對新課程，一線仍有許多問題和困惑。

【關鍵詞】高中歷史教學評價設計研究

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）06-0051-01

由于課程的改革已經在全國范圍內進行推廣，因此在歷史教學方面也有了相應的轉變，同以往的課程評價對比來講，新課程教學的評價設計更加展現了對學生能力的培養以及素質的提升。可是，許多地區對歷史教學的評價設計標準都不統一，有些地方實施的評價僅僅是換湯不換藥，并沒有展現出素質教育的要求和對學生能力的提升。所以，通過長期的教學研究以及教學經驗，文章對高中歷史教學的評價設計提出一些策略。

一、對教學評價設計的分析

1.傳統評價設計的不足

教學評價設計是教學活動的一個關鍵環節。由于歷史新課程教學改革在我國大面積開展，傳統教學評價設計里的不足在改革中逐漸表現出來。

評價設計體系不但要關注一般的史實，還要使學生可以認同很多具有專家個人情感的史論。

當前的高中歷史評價設計體系和機制對于學生的德、智、體等方面的全面發展起到了阻礙的作用，大多會以智為重，智又以掌握知識為重。這樣的評價設計體系已經遠離了學生的社交生活及社會生活實踐，遠離了學生的立場和經驗，而對于學生全面發展最為重要的技能、技巧的構成方面來講，全面發展的評價設計、學生的實踐能力、創造能力、學習方法、情感態度、合作精神以及價值觀等方面都過于忽視。這樣只注重知識的考核方式會讓學生的全面發展失去平衡。

2.新的評價設計方式

因為傳統的歷史評價設計標準有很多不足之處，并且由于新課程的改革以及新課標的執行，高中歷史教學一定要具備新的評價設計準則。而新的歷史課程所需的教學評價不但要遵從教育評價理論的普遍原理，還要同傳統教學評價設計的特征有所區別，也就是需要通過發展的眼光來評價學生，即為歷史教學的發展性評價。

發展性指的是新課程所必備的教學評價的重要特征。發展是教學評價設計要轉變統一的過于針對評價的區別與選擇的功能，要發揮它加快學生發展的功能。教學評價不但要注重學生的現實表現，還要注重所有學生對未來的發展，注重每一個學生對于自身已經具備的能力的發展。

這樣的教學評價思想，適合目前素質教育的需求，對于創新精神以及實踐能力的培養非常有利，對于學生個性的發展非常有利。歷史教學里的發展性評價就是源于這個思想。

二、對高中歷史課程教學評價的設計

1.一定要更新教學觀念，貫穿原則

（1）開放性原則

歷史課程教學一定要具備開放的思維，要轉變思想的參照物，將思維空間拓寬，并從以往狹隘的、封閉的思維中解放出來，將教學觀念轉變為寬廣型。在教學內容上需要將我國歷史立于世界環境當中，通過更加寬廣的范圍來看待我國歷史及文化，這樣才可以通過現實的觀點來解讀世界歷史及文化。適當向教材之外的內容進行了解，將展現時代性的史學信息引入進來，強化同其他學科間的知識滲透。要加強培養學生的創新思維和科學精神，特別是發散思維。需要建立正確的國際意識，加強參與國際活動以及國際競爭的理念。通過教學方法來打破傳統的教學方式。

（2）民主性原則

教學里要求教師在教學過程中本著民主的觀念，本著為學生服務的理念。教學方法民主，完全尊重學生的人格。教學行為民主，多多和學生進行溝通，創建一個和諧、平等的人際關系。

（3）學生主體、教師主導性原則

在教學過程里要以學生為主體，真正發揮出學生本身已經具有的思想素質、智力能力、獨立性及自主性的作用，將學生的主體意識和學會學習當做教學設計的主要考慮點。教師要加強主導的作用，尤其是要使用現代教育技術來引導學生。

（4）發展性原則

要將教學的重點放在學生的身心健康等方面，研究學生的認知問題，特別是學習心理方面的問題。將學生的求知欲激發出來，促進學生自覺學習，特別是思維能力的提高以及創新意識的培養，建立正確的人生觀、道德觀以及價值觀，構成一個完善的人格，具備符合社會發展需求的公民意識以及人文素養。

2.減輕學生負擔

（1）消除應試教育的影響

長久以來，學校都在片面的追求升學率，這樣無疑讓學生的負擔加重，并且嚴重危害了學生的身心健康。這樣的傾向也出現在高中歷史教學當中。教師應當在教學過程里將學生的個性、才能、興趣發揮出來。一定要從應試模式的影響中解放出來，才可以設計出更具效果的教學方案，才可以減輕學生的負擔。

（2）正確看待系統性

歷史教材的每個系列都可以自成體系，所以，每個時代的歷史教材內容都是自成系統。這完全符合了社會發展的需求，通過教學實踐發現，不可以將用在學生教育方面的教學內容自成體系，這樣將廣闊分散點變為嚴密線的方法，一定會加大學生的負擔。

（3）正確看清重點和難點

這對于教學來講非常關鍵。教學難點就是教材里學生不易理解、不易掌握的那些內容。因為教學重點不清晰而增加學生負擔的狀況非常普遍。因此在使用新教材的過程里，一定要重新審視教學重點，這樣才可以展現最佳的效果，減輕學生的負擔。

3.構想創新性教和學的過程，進行優化課堂教學

（1）情緒教學模式

這個模式透過生動的形式來創設歷史情境，透過激發學生的情緒，讓學生可以積極的融入到教學的過程里，從而令學生可以愉快的學習。

（2）探索創新教學模式

以探索為條件，用來建立學生的創新意識、創新精神。教師要讓學生真正參與到教學的過程當中，通過不斷的啟發、探討來鼓勵學生獨立思考，并將自己的意見發表出來。

（3）導學自學模式

鼓勵學生在教師的引導下進行自發的學習，教師要加強控制學生的學習方法，加強學生的主動性。

（4）認知結構教學模式

這要加強教師的教法和學生的學法相結合，當代教學方法和傳統教學方法相結合，發現知識和訓練思維相結合。

高中歷史課程評價設計需要具備新的轉變和發展，而發展性評價設計是一個重要的方式，這樣的提高一定要在研究和摸索中才能實現。

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