淺談如何運用課堂語言激活小學語文課堂氛圍

【摘要】課堂語言是一種十分重要的語言類型，在一節課中，教師富于引導啟發的語言是保證教學環節緊湊，實現高效教學的關鍵，因此，在小學語文教學中，教師應當巧妙地運用課堂語言，激發學生的學習興趣，激活課堂氛圍，構建和諧的師生關系，提高語文課堂教學效率。

【關鍵詞】小學語文課堂語言課堂氛圍

【中圖分類號】G623.2【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）06-0055-02

課堂語言是教學中最常用、也是最便捷的教育手段，巧妙合理的課堂語言能夠很好地活躍課堂氛圍，提高學習的趣味性，激發學生潛能。但在目前的小學語文教學中，普遍存在著課堂語言單一化、嚴肅化等問題，嚴重影響了語文學習的趣味性，壓抑了小學生愛說愛幻想的天性，使得課堂氛圍較為壓抑，學生們對語文學習感到乏味，不利于教學目標的實現。因此如何選擇合適的課堂語言，并巧妙的予以應用，以有效地激活課堂氣氛，是所有語文任課教師需要注意的問題。

一、巧妙應用教學引導語

在應用各種課堂語言的時候，教師首先要注意巧妙的應用各種教學引導語。教師要注意在課堂的一開始，利用精心準備好的引導語，向學生準確地表達本堂課將要介紹的教學內容。在這個應用課堂引導語的過程中，教師要注意合理的應用各種活潑有趣的課堂語言。要充分考慮到小學生的身心特點和興趣愛好等，盡可能的使用各種學生們感興趣的語言。小學階段，學生大多喜歡各種生動活潑的語言形式，因此，教師在應用引導語的過程中要積極的考慮到小學生的心理特點和認知習慣，例如，按照學生實際特點和具體的教學內容，教師可以選擇富有童趣的課堂語言。從而有效的吸引學生的注意力，激發出學生的學習積極性，以營造良好活躍的課堂氣氛。例如，在帶領學生學習《小苗與大樹的對話》這一課的時候，教師便可以在課堂的一開始，巧妙的利用課堂引導語來快速的將大家帶入教學氛圍中。教師可以說：“今天，在我們的課堂上，來了兩個新的小伙伴兒，大家知道它們都是誰么？”而在學習古詩的時候，因為教學內容相對枯燥且難于理解，教師便可以家可能的利用淺顯易懂的引導語，來幫助學生激起對古詩的興趣。如在學習《牧童》的時候，教師可以說：“童年是一支優美的歌，是一幅美麗的畫，也是一首優美的詩，大家童年都有什么樂趣呢？想不想知道古代的兒童們的生活是怎樣的呢？現在就讓我們跟著呂巖的《牧童》，來一起分享古代兒童的生活樂趣。”通過與學生們的生活相關的簡單又不失生動的語言，引導學生們跟隨著教師開始全新的學習。

二、運用多樣化課堂語言

在具體的授課過程中，教師要注意積極的使用多種類型的課堂語言，保證用語的多樣化，以顯著活躍課堂氣氛。

（1）多用疑問句和祈使句

在使用課堂語言的時候，教師要盡可能的多使用各種疑問句。如在學習《走遍天下書為侶》的時候，教師便可以在教學的時候向學生們提出疑問：“大家都課外都讀過什么書呢？哪本書是你最喜歡的？你為什么會喜歡它呢？”通過提問，可以更好的引導學生跟隨教師的思路思考問題。另外，還要合理的使用各種祈使句，例如“請打開課本”，和“請大家思考一下”等，以保證學生更好的跟隨引導。

（2）合理使用重音、停頓和拖腔

重音就好像人的食指，指示著節奏中或句子中最重要的詞。因此，對與教學過程中的重點部分，為了突出，可以適當加強語氣，音量也可以強一些，速度保持稍慢。還可以運用拖腔，把某些詞語的音拖長，強調后面語義，有意引導學生思考，培養學生的思維能力。總之，合理利用啟發性的課堂語言，才能有效的保證學生思維與教師同步的時候，拖腔才有意義，課堂氣氛才會顯著的活躍起來。

（3）使用多種形式的語言

教師還要積極的使用多種形式的語言，例如比喻、雙關、比較、設問、引用、摹繪等辭格以及其他形式的語言。其中，其他語言的使用較為重要，例如，利用陳述性語言的潔凈、流暢的特點，可以很好的平實描述一些問題；而闡釋性語言則十分活潑而有味；點撥性語言則明晰而富有層次感；對話性語言則能帶給人親切的感覺，并能夠發人深思?；概括性語言則具有精約而易記的特點。這些語言形式多樣，應用十分廣泛。

三、合理使用體態語言

在課堂語言的應用過程中，教師的體態語言也十分重要。合理的應用各種體態語言，也可以有效的激活課堂氣氛。具體來講，我們可以從動作和表情兩方面來應用體態語言。

（1）動作語言

在教學過程中，教師要注意姿態語言的應用。在以往的教學過程中，除了板書以外，教師大多沒有太多的動作，大部分時間都是保持站立姿態。但合理的利用課堂動作語言，根據實際的教學內容適當的做出一些動作，可以很好的激活課堂的氣氛。如在學習《與象共舞》這一課的時候，教師便可以積極的模仿出舞蹈的大象，然后隨機挑選幾位學生上臺，和大家一起隨著音樂節奏模仿大象跳舞的樣子，并讓學生們比一比，看一看，看誰的動作最優美。于是，通過做出各種動作，師生之間的互動十分良好，課堂氣氛也隨著活躍起來，學生便可以很好的跟隨教師的引導，快速的融入新的學習之中。

（2）表情語言

教師在教學過程中，如果全程面無表情，會帶給學生很不好的感覺。反之，合理的應用課堂表情語言，可以極大的活躍課堂氣氛。例如，在帶領學生一起討論問題的時候，如果討論到有趣的地方，教師要注意和學生一起開心的笑起來。從而拉近師生之間的距離，也保證了課堂氣氛的融洽和活躍。不過，體態語言和其他課堂語言相比，具有一定的特殊性。因此，在具體應用課堂體態語言來激活課堂氣氛的時候，教師要注意在放下架子的同時掌握好“度”，以保證在活躍課堂氣氛的同時，也維持了良好的教師形象。

總結：

課堂語言不僅承載著傳遞信息的任務，也是課堂上師生溝通交流的重要橋梁，在教學過程中，教師借助各種有聲語言（為主）和身體語、書面語（為輔）在課堂上進行教學活動，可以營造出活躍的課堂氣氛，構建良好和諧師生關系，完成特定的小學語文教育教學目的。因此，在具體的在應用過程中，教師要積極的利用多種方法來應用課堂語言，并注意提高自身的語言修養，從而不斷激活課堂氣氛。

參考文獻：

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