精心設計導入環節,激發學生學習興趣

【摘要】精心設計導入環節，激發學生學習興趣。本文探討了初中文言文課堂教學活動中如何巧設有效導入的問題。導入是教師展示課堂教學藝術的前奏，是良好課堂教學效果的催化劑。而文言文一般因時隔久遠，需要教師在設計教學導入時要架設古今生活的橋梁，運用巧妙的導入手段，創設情境，調動學生的學習興趣，有效展開文言文教學。

【關鍵詞】文言文 課堂導入 方法 激發思維

【中圖分類號】G633.3【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）06-0056-02

文言文教學是中學語文教學的重點也是難點。文言文時代背景大都很久遠，學生理解和掌握較困難。要解決問題，就需要了解初中學生對文言文的學習興趣及學習熱情不濃的癥結所在。根據學生實情，以及自身多年的教學工作經驗，摸索出幾種行之有效的導入方法，可操作性較強，力求通過運用此法在文言文課堂教學中起到事半功倍的效果。歸結如下：

一、激發興趣導入

學生由小學升到初中，好動、好玩、好奇之心還存在，對身邊感興趣的事總有一兩件。我就抓住他們的這特點來設計導入問題。如：上《鄒忌諷齊王納諫》時，我是這樣導入的：大家想不想向校長（或家長）提一個意見？如向校長提：在一個學期的電腦課里，可不可有幾節以用來上網的？或向家長提：周末不參加輔導班，行不行？學生一聽，雀躍啦！紛紛說：“想。”（據我調查了解，學生對電腦的喜愛程度排第一位；對課外輔導的厭惡程度也是第一位的）可是，也有幾個學生小聲說：“說也是白說，他們不會答應的”、“誰敢說呀！老師忽悠我嗎？”，連平時最沒精神的學生都眼睛亮了起來啦！因為講到他們最感興趣的事“上網”。這時，我就趁熱打鐵地說：“想？我有辦法說服他們答應你們的要求，方法是從《鄒忌諷齊王納諫》這篇文章里學到的”。學生們為了學到辦法，便認真地聽課去領悟《鄒忌諷齊王納諫》的內容。從中了解到晚輩向長輩提意見時，說話時要婉轉，對于別人的正確意見我們要接納。至于，課文中的“以小見大”的寫法，人物的性格分析等比較難的問題，他們都樂意去思考，最后，課文需要講授的知識便迎刃而解。可見，良好的開端（激發學生的興趣）是成功的一半。

二、故弄玄虛導入

機械式的上課，讓學生悶老師累。為打破此局面，我上《愛蓮說》時，我來點創意導入：同學們，這節課老師教畫荷花？（學生們很驚訝的交頭接耳，議論紛紛。我已成功導入，因為我已撩起他們的好奇心了。）于是，我在黑板上很認真的畫。利用大約五分鐘把荷花畫好。許多學生想表現自己，也想畫，我就讓他們自由發揮畫畫，而我此時，就在每個花瓣上分別寫上“出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，可遠觀而不可褻玩焉”。正因為我畫的荷花不太美，學生們覺得稀奇，還在花瓣上寫字。語文課老師還畫一朵并不太美的荷花來開啟新課。學生會對這節課印象特別深。可見，不同的導入方式，帶來不同的效果。后來，許多學生也根據我教畫的方法，做讀書卡、做書簽。我跟蹤調查，許多學生反映，九年級復習時，都會記起老師畫的荷花，以及《愛蓮說》一文的主要內容。可見，故弄玄虛的導入（激發他們的好奇心）是成功的一半。

三、多媒體導入

為了提高學生學習文言文的興趣，加深學生對文言文的理解，我充分利用多媒體進行教學，利用音像藝術導入新課。如：《口技》我導入時，先放一段音像視頻，（網上下載的《哨所之夜》）。讓學生感受到表演者精彩表演，當學生贊不絕口時，我們即轉入新課。學生很快便融入到離我們幾百年前的口技人的表演現場上了。因為音像的立體感，學生很快投入。

圖像導入直觀形象，可以豐富學生的感性認識。如八年級（下）第七單元均為歌詠自然山水的優美篇章。僅其內容所描述的景致足以激發靈性，陶冶情操。如果在導入設計中利用現代信息技術再下載一些與課文描述相匹配的山水畫面，如：《桃花源記》、《岳陽樓記》、《醉翁亭記》、《湖心亭看雪》等，下載世外桃源的風光、岳陽樓的古跡和西湖勝景，令學生養眼不已，猶如親臨其境。學生在爽心悅目之中，聽老師講授課文相應的句子，勢必加深學生對文本的理解，收到意想不到的效果。可見，多媒體的導入（創設賞心悅目情境）是成功的一半。

四、講故事導入

引用故事可以增強教學的趣味性，激起學生的學習興致，使其在輕松愉快的氛圍中步入課堂學習中去。老師講名人故事學生愛聽，精神也很快集中起來。故事導入有：名家背景故事導入法、課文內容摘要導入法、歷史故事類比導入法等。可是，我的導入根據不同年級采取不同的方式導入。七年級安排比較簡單的故事，由老師講；八年級老師輔助，學生主講；九年級讓學生自己歸納。

當然，教無定法。我們使用導入法并不是一篇文章規定一種方法，而是一篇課文有多種導入的方法，只是看看在實際情況下哪一種更好。

總之，導入已成為打造高效課堂不可忽視的一個重要教學環節。文言文導入的優化設計，可以極大地激發學生學習文言文的興趣，開啟學生思維的大門，而學生積極的思維活動是課堂教學成功的關鍵，是提高初中文言文課堂教學效率的有效途徑。