歷史教學中培養(yǎng)學生學習能力是關鍵

【中圖分類號】G633.51【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）06-0057-01

高效課堂是對學生學習能力的更高要求，在整個課堂中學生是學習的主體，通過學生自學、對學、群學實現(xiàn)課堂學習的高效性。因此，在歷史教學中培養(yǎng)學生學習歷史的能力，讓學生用所掌握的歷史能力解決問題，提升情感價值觀，并更好的為現(xiàn)實生活服務尤為重要。歷史教學要重視以下幾個方面。

一、首先教師要培養(yǎng)學生閱讀歷史的能力。

1.學會閱讀歷史課本。閱讀歷史課本要注意方法，不僅要閱讀課文內容，還要閱讀本節(jié)課標題即本課學習主題，及每一目標題，導入框，課本底線下注解，文字史料，歷史圖片，歷史地圖，自由閱讀卡。在閱讀歷史地圖時，要注意古今歷史地名的變遷，特別是重要地點的名稱變化，還要注意地理方位。這樣才能掌握準確的歷史信息，全面了解本節(jié)課的學習內容，不遺漏獲取知識的來源，即做到點也做到面，全方位地掌握與學習有關歷史信息。

2.閱讀時要養(yǎng)成圈點標注的習慣。課本中涉及的重要歷史人物，歷史地點，歷史時間，歷史事件，歷史結論在閱讀時用筆勾劃出，并對圈點標注的內容反復讀幾遍，注意領會其中的內涵，在理解的基礎上抓住要點、重點記憶。對于不明白的地方，有疑惑的問題做好標記，以便課堂上師生共同解決。這樣既鍛煉了學生提取有效信息的能力，又培養(yǎng)了學生自主學習的能力。

3.閱讀中尋找問題。閱讀時注意引導學生從歷史事件、歷史現(xiàn)象和歷史結論中去尋找疑惑，發(fā)現(xiàn)問題，并將生成的問題寫出來，使學生養(yǎng)成善于思考，勤于思考，敢于思考的學習習慣。在課堂上通過生生交流，師生交流共同探究。在交流探究時一方面闡述出自己的觀點和看法，另一方面要注意辨析他人的解答，在交流中把自己存在的問題理解透徹，最終解決問題，形成歷史學習能力，提升學習層次。

二、培養(yǎng)學生歷史分析能力。

學習歷史的目的是為了提高學生的思維能力，分析解決問題的能力。一個歷史人物，一個歷史事件，一個歷史問題，一個歷史現(xiàn)象，站在不同角度，看法結論截然不同。如何客觀公正科學的評價，需要老師在教學中對學生予以引導，交給學生正確學習方法，形成科學的思維方式。

1.培養(yǎng)學生站在歷史角度看問題。學習歷史要針對歷史人物，歷史事件，歷史現(xiàn)象所處的特定時代背景。對歷史人物，歷史事件，歷史現(xiàn)象的評價，應將其放在當時社會背景中，脫離特定歷史環(huán)境來評價歷史事件，歷史人物，歷史現(xiàn)象有失客觀性。如評價商鞅變法不能脫離春秋戰(zhàn)國時期社會大變革，封建社會正在形成的時代背景；評價戊戌變法不能脫離當時中國民族危機嚴重和民族資本主義發(fā)展的社會背景。在特定時代中理解事物的發(fā)生，發(fā)展及結果，才可能真實的反映歷史的本來面目，體現(xiàn)歷史的客觀性。

2.看待歷史問題要全面。許多歷史事件在其發(fā)展過程中，其積極性和消極性同在，進步性和反動性并存，主觀動機和客觀效果背離。因此要一分為二地去分析，并分清主次，不能只知其一不知其二。例如新航路的開辟，開始將世界連為一體，加強了東西方的聯(lián)系，促進了東西方經(jīng)濟文化的交流與發(fā)展。同時在開辟新航路的過程中，也伴隨著西方殖民者瘋狂對亞非拉的掠奪，給亞非拉人民帶來深重災難。在看待這一問題時，既要看到它的積極作用，也要看到消極的一面，同時站在整個人類歷史的發(fā)展角度看，其積極作用更多些，客觀認識其推動了人類歷史的發(fā)展進程。

3.不要孤立的看問題，注重歷史的聯(lián)系性。任何歷史事件的發(fā)生都是有前因后果的，是普遍聯(lián)系的。因此看待歷史問題不能單就某個問題進行分析，要將這一事件的前后歷史知識聯(lián)系起來進行分析，深入了解事件的根源，才能將問題分析全面，分析透徹，才能得出準確的結論。例如一戰(zhàn)爆發(fā)的原因，學生探究得出“帝國主義政治經(jīng)濟發(fā)展不平衡，后起帝國主義國家要求重新瓜分世界；兩大軍事集團形成擴軍備戰(zhàn)，其中英德矛盾激化”。為進一步讓學生理解戰(zhàn)爭原因，教師結合“德國向英國挑戰(zhàn)漫畫”，并提出問題“為何漫畫中人物一個是壯年，一個是老年呢？”這就需要學生聯(lián)系英國資產(chǎn)階級革命，工業(yè)革命，殖民擴張及第二次工業(yè)革命的相關內容，認識在第二次工業(yè)革命后，德國走在世界科技的前列，更多的運用新技術，經(jīng)濟實力大增，如日中天猶如壯年。而英國最早進行了資產(chǎn)階級革命，走上資本主義發(fā)展道路，仰仗第一次工業(yè)革命和殖民擴張的巨大利益，放慢了對新技術的運用，實力日減，猶如老者。這樣聯(lián)系后，學生不但明白了漫畫的內容，而且對一戰(zhàn)爆發(fā)的原因一目了然，便會準確無誤地理解了。

三、培養(yǎng)學生應用知識的能力。

學習的最終目的是要讓我們用所學到的知識和能力，去解決問題，提升我們解決問題的能力。歷史學科的功能就是要用學生所學的歷史知識，歷史思維能力解決現(xiàn)實生活中問題，用歷史眼光看待現(xiàn)實問題，吸取歷史經(jīng)驗教訓，在借鑒中形成方法，形成能力，形成智慧。培養(yǎng)學生獲取歷史信息的能力，則是學生具備這種能力的基礎。歷史知識浩瀚無邊，不可能把什么都記在腦子里，老師要交給學生利用手中的工具書，資料，歷史圖冊等，查找有效歷史信息，不管涉及到什么歷史知識，借助手中可以利用的資源，利用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡技術，都可以快速準確查找出，這樣學生不僅學到了知識，更能具備解決問題的能力。

其次，歷史教學中注重歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系，凡是能與現(xiàn)實聯(lián)系的歷史問題，老師多引導，多分析，多聯(lián)系，給學生滲透一種歷史學習的思維方式，讓學生學會站在歷史角度分析現(xiàn)實，用現(xiàn)實問題聯(lián)系歷史問題，古今貫通。面對現(xiàn)實問題就能從容應對，理性分析，科學客觀地認識，也就達到了學習歷史的目的。

當學生掌握了基本的歷史學習方法，具備了歷史學習的技能，學會了分析和解決問題的能力，再面對歷史問題，也就會多了份從容，多了份自信，多了份成功。高效課堂的高效性也就得到了落實。