歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力是關(guān)鍵

【中圖分類號】G633.51【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）06-0057-01

高效課堂是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的更高要求，在整個(gè)課堂中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生自學(xué)、對學(xué)、群學(xué)實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的高效性。因此，在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的能力，讓學(xué)生用所掌握的歷史能力解決問題，提升情感價(jià)值觀，并更好的為現(xiàn)實(shí)生活服務(wù)尤為重要。歷史教學(xué)要重視以下幾個(gè)方面。

一、首先教師要培養(yǎng)學(xué)生閱讀歷史的能力。

1.學(xué)會閱讀歷史課本。閱讀歷史課本要注意方法，不僅要閱讀課文內(nèi)容，還要閱讀本節(jié)課標(biāo)題即本課學(xué)習(xí)主題，及每一目標(biāo)題，導(dǎo)入框，課本底線下注解，文字史料，歷史圖片，歷史地圖，自由閱讀卡。在閱讀歷史地圖時(shí)，要注意古今歷史地名的變遷，特別是重要地點(diǎn)的名稱變化，還要注意地理方位。這樣才能掌握準(zhǔn)確的歷史信息，全面了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不遺漏獲取知識的來源，即做到點(diǎn)也做到面，全方位地掌握與學(xué)習(xí)有關(guān)歷史信息。

2.閱讀時(shí)要養(yǎng)成圈點(diǎn)標(biāo)注的習(xí)慣。課本中涉及的重要?dú)v史人物，歷史地點(diǎn)，歷史時(shí)間，歷史事件，歷史結(jié)論在閱讀時(shí)用筆勾劃出，并對圈點(diǎn)標(biāo)注的內(nèi)容反復(fù)讀幾遍，注意領(lǐng)會其中的內(nèi)涵，在理解的基礎(chǔ)上抓住要點(diǎn)、重點(diǎn)記憶。對于不明白的地方，有疑惑的問題做好標(biāo)記，以便課堂上師生共同解決。這樣既鍛煉了學(xué)生提取有效信息的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3.閱讀中尋找問題。閱讀時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生從歷史事件、歷史現(xiàn)象和歷史結(jié)論中去尋找疑惑，發(fā)現(xiàn)問題，并將生成的問題寫出來，使學(xué)生養(yǎng)成善于思考，勤于思考，敢于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課堂上通過生生交流，師生交流共同探究。在交流探究時(shí)一方面闡述出自己的觀點(diǎn)和看法，另一方面要注意辨析他人的解答，在交流中把自己存在的問題理解透徹，最終解決問題，形成歷史學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)習(xí)層次。

二、培養(yǎng)學(xué)生歷史分析能力。

學(xué)習(xí)歷史的目的是為了提高學(xué)生的思維能力，分析解決問題的能力。一個(gè)歷史人物，一個(gè)歷史事件，一個(gè)歷史問題，一個(gè)歷史現(xiàn)象，站在不同角度，看法結(jié)論截然不同。如何客觀公正科學(xué)的評價(jià)，需要老師在教學(xué)中對學(xué)生予以引導(dǎo)，交給學(xué)生正確學(xué)習(xí)方法，形成科學(xué)的思維方式。

1.培養(yǎng)學(xué)生站在歷史角度看問題。學(xué)習(xí)歷史要針對歷史人物，歷史事件，歷史現(xiàn)象所處的特定時(shí)代背景。對歷史人物，歷史事件，歷史現(xiàn)象的評價(jià)，應(yīng)將其放在當(dāng)時(shí)社會背景中，脫離特定歷史環(huán)境來評價(jià)歷史事件，歷史人物，歷史現(xiàn)象有失客觀性。如評價(jià)商鞅變法不能脫離春秋戰(zhàn)國時(shí)期社會大變革，封建社會正在形成的時(shí)代背景；評價(jià)戊戌變法不能脫離當(dāng)時(shí)中國民族危機(jī)嚴(yán)重和民族資本主義發(fā)展的社會背景。在特定時(shí)代中理解事物的發(fā)生，發(fā)展及結(jié)果，才可能真實(shí)的反映歷史的本來面目，體現(xiàn)歷史的客觀性。

2.看待歷史問題要全面。許多歷史事件在其發(fā)展過程中，其積極性和消極性同在，進(jìn)步性和反動性并存，主觀動機(jī)和客觀效果背離。因此要一分為二地去分析，并分清主次，不能只知其一不知其二。例如新航路的開辟，開始將世界連為一體，加強(qiáng)了東西方的聯(lián)系，促進(jìn)了東西方經(jīng)濟(jì)文化的交流與發(fā)展。同時(shí)在開辟新航路的過程中，也伴隨著西方殖民者瘋狂對亞非拉的掠奪，給亞非拉人民帶來深重災(zāi)難。在看待這一問題時(shí)，既要看到它的積極作用，也要看到消極的一面，同時(shí)站在整個(gè)人類歷史的發(fā)展角度看，其積極作用更多些，客觀認(rèn)識其推動了人類歷史的發(fā)展進(jìn)程。

3.不要孤立的看問題，注重歷史的聯(lián)系性。任何歷史事件的發(fā)生都是有前因后果的，是普遍聯(lián)系的。因此看待歷史問題不能單就某個(gè)問題進(jìn)行分析，要將這一事件的前后歷史知識聯(lián)系起來進(jìn)行分析，深入了解事件的根源，才能將問題分析全面，分析透徹，才能得出準(zhǔn)確的結(jié)論。例如一戰(zhàn)爆發(fā)的原因，學(xué)生探究得出“帝國主義政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，后起帝國主義國家要求重新瓜分世界；兩大軍事集團(tuán)形成擴(kuò)軍備戰(zhàn)，其中英德矛盾激化”。為進(jìn)一步讓學(xué)生理解戰(zhàn)爭原因，教師結(jié)合“德國向英國挑戰(zhàn)漫畫”，并提出問題“為何漫畫中人物一個(gè)是壯年，一個(gè)是老年呢？”這就需要學(xué)生聯(lián)系英國資產(chǎn)階級革命，工業(yè)革命，殖民擴(kuò)張及第二次工業(yè)革命的相關(guān)內(nèi)容，認(rèn)識在第二次工業(yè)革命后，德國走在世界科技的前列，更多的運(yùn)用新技術(shù)，經(jīng)濟(jì)實(shí)力大增，如日中天猶如壯年。而英國最早進(jìn)行了資產(chǎn)階級革命，走上資本主義發(fā)展道路，仰仗第一次工業(yè)革命和殖民擴(kuò)張的巨大利益，放慢了對新技術(shù)的運(yùn)用，實(shí)力日減，猶如老者。這樣聯(lián)系后，學(xué)生不但明白了漫畫的內(nèi)容，而且對一戰(zhàn)爆發(fā)的原因一目了然，便會準(zhǔn)確無誤地理解了。

三、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力。

學(xué)習(xí)的最終目的是要讓我們用所學(xué)到的知識和能力，去解決問題，提升我們解決問題的能力。歷史學(xué)科的功能就是要用學(xué)生所學(xué)的歷史知識，歷史思維能力解決現(xiàn)實(shí)生活中問題，用歷史眼光看待現(xiàn)實(shí)問題，吸取歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在借鑒中形成方法，形成能力，形成智慧。培養(yǎng)學(xué)生獲取歷史信息的能力，則是學(xué)生具備這種能力的基礎(chǔ)。歷史知識浩瀚無邊，不可能把什么都記在腦子里，老師要交給學(xué)生利用手中的工具書，資料，歷史圖冊等，查找有效歷史信息，不管涉及到什么歷史知識，借助手中可以利用的資源，利用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，都可以快速準(zhǔn)確查找出，這樣學(xué)生不僅學(xué)到了知識，更能具備解決問題的能力。

其次，歷史教學(xué)中注重歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，凡是能與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系的歷史問題，老師多引導(dǎo)，多分析，多聯(lián)系，給學(xué)生滲透一種歷史學(xué)習(xí)的思維方式，讓學(xué)生學(xué)會站在歷史角度分析現(xiàn)實(shí)，用現(xiàn)實(shí)問題聯(lián)系歷史問題，古今貫通。面對現(xiàn)實(shí)問題就能從容應(yīng)對，理性分析，科學(xué)客觀地認(rèn)識，也就達(dá)到了學(xué)習(xí)歷史的目的。

當(dāng)學(xué)生掌握了基本的歷史學(xué)習(xí)方法，具備了歷史學(xué)習(xí)的技能，學(xué)會了分析和解決問題的能力，再面對歷史問題，也就會多了份從容，多了份自信，多了份成功。高效課堂的高效性也就得到了落實(shí)。