與課改同行

【摘要】新課改的出現為小學語文教學提供了新鮮的血液。小學語文教師要認真領會新課改的精神，把新課改融入到實際教學中，讓新課改真正的發揮其重要的作用。

【關鍵詞】新課改小學語文教學

【中圖分類號】G623.2【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）06-0060-02

新課改的出現為小學語文教學提出了更高的要求。教師要把新課改的精神充分融入到教學實踐中，要從以下幾個方面不斷的學習完善，更好的促進教學的開展。

第一，加強合作備課，充分利用網絡備課優勢，提高備課質量，為教學做好充足準備。

對于教師而言，備好課是好的課堂教學的前提和基礎。新課改的不斷深入不僅為教師的課堂教學明確了任務，也為其提出了新的要求。傳統的個人備課由于每個教師的教學經歷不同，對教材的理解程度和把握程度不同，同是一節課，不同的教師會有不同的備課思路、教學設計，備出來的課也是五花八門。通過合作備課，教師不僅可以通過相互交流和學習查缺不漏，彌補自己在準備課堂教學中的不足，而且還能在備課中共同探討教育教學經驗?，F階段的合作備課并不需要所有的備課老師固定在同一地點、同一時間進行備課。教師們可以充分利用網絡這個便利的條件進行備課。備課教師可以把自己的教學經驗、教學疑難問題發布到論壇、博客、空間中，讓大家共同探討。真正的實現“隨時聯網、資源共享”。

第二，引導學生做好課前預習和課后復習，調動學生自我學習的積極性。

眾所周知，在各個年齡段的教學過程中，學生的預習是提高課堂教學效率的有效途徑之一。而小學語文課程與初高中相比，較為容易，利于學生進行課前預習。學生的課前預習不僅能幫助學生有目的、有針對性的進行課堂聽講，而且還能充分發揮學生課堂的主動性，使學生能提出有價值的質疑，帶動學生集中聽講、思考問題，激發學習的興趣、提高學習的積極性和創造性。所以，小學語文教師一定要培養學生養成主動思考和質疑的預習習慣。除了要積極引導學生做好課前預習，教師也要充分幫助學生做好課后復習。溫故而知新，良好的課后復習對于學生吸收課堂教學中的知識相當的重要。由于普遍存在小學生學習知識遺忘較快的特點，如果學生只是僅僅通過課前預習和課堂教學的時間來消化所學的知識，那么學生對知識的掌握程度會隨著時間的推移變得越來越不牢固。因此，充分引導學生進行課后復習對于學生真正掌握知識起著至關重要的作用。

第三，充分調動和激發學生的學習興趣，體現出學生在課堂學習中的主人公地位。

在小學語文教學中，為了能夠讓小學生更好、更快的掌握相關知識，教師可以根據學生的特點進行針對性的教學，激發學生學習的興趣。興趣是做好任何事情的基礎。在做任何事情之前，只有先對事情感興趣，才能有效的激發做事情的激情。學習也不例外。特別是在小學階段的數學學習中，學生學習興趣的培養直接影響著他們的學習態度。小學語文教師要充分的引導學生進入研究性學習，激發學生在心靈深處的那種強烈的探求欲望，使其產生強大的內部動力。而在教學過程中，要充分注意以學生為教學過程的主體。讓學生充分參與到教學過程中，而不是讓學生被動聽課。讓學生感受到自己是學習的主人。教師也要充分扮演好學生學習過程中的組織者、引導者和合作者的角色，經常性的給學生創造出能引起學生興趣的環境，充分調動學生的學習積極性。

第四，抓好課堂教學的四十分鐘，不斷提高課堂教學的效率。

課堂既是教師教學的主陣地，也是學生學習的主陣地。新課程改革要求每一個教師能充分利用好課堂教學的四十分鐘，提高課堂教學效率，使每一個學生在課堂學習中真正的掌握知識。作為小學語文教師，要結合小學語文學習階段的特點，把握新課改的精髓，合理的安排課堂教學。首先，要使課堂教學緊密聯系實際生活。其次，要優化課堂練習，緊抓課堂生成。教學過程不僅包括教師的授課，也包括學生練習的過程，而課堂練習對于教學來說相當的重要。在過去的教學過程中。有的教師盲目的給學生布置過多的課堂練習，而部分課堂練習中存在重復類型題目的問題。這種現象不僅不能使學生在課堂練習中充分吸收課堂教學內容，反而使學生在做題過程中變得麻木，極大的降低了學生練習的熱情，使他們的學習處于被動狀態。新的課程改革要求教師要優化課堂練習，要充分依據每節課的教學目標以及學生的實際情況精選、精編出課堂練習題，力求少而精，全而通，真正的讓學生練到點子上，使其能提高學生的學習興趣，提高課堂的教學效率。

第五，采取不同的反思方式，不斷的進行反思教學。

教學過程是一個反復總結、提煉的過程。教師要想在新課程改革的不斷深入下逐步完善自我教學能力、在教學中取得更好的成績，教學反思環節是極其重要的。教學反思是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平的一種方法。教師可采取的教學反思方式有多種。通常情況下，許多教師通常進行個人反思活動，這屬于個體反思。由于受到自身素質、觀察視角、知識與經驗、專業發展水平等因素的影響，其反思內容及程度均較低。因此，在教師個人反思的基礎上，加入集體反思非常必要。集體反思可以有效的彌補教師個人反思中的不足。通過教師間的交流和思想碰撞，相互啟迪，共同提高。充分利用集體的智慧，激活每一位教師的智慧。除此之外，教師在反思中還可以采用行動研究法、比較法等較為具體的反思方法，也可以使用先進的教學設備如采用錄像法進行反思。

總之，新課程改革從小學語文的教育理念、教學目標、教學內容、教學模式、評價方式等方面都做出了重大的變革，對小學語文教師提出了更高的要求。小學語文教師只有在教學過程中充分領會新課改的精神，不斷的加強學習，提升素質，轉變教學觀念，大膽進行教學嘗試，才能在教學水平上扎實、穩步的前進，不斷的邁上新的臺階。

參考文獻：

[1]朱玉萍，王彩梅.新課改下的小學語文教學反思[J].中國農村教育，2009（10）.

[2]張素林.新課改下小學語文的創新教學[J].考試周刊，2013（8）.

[3]李倩倩.如何創建新課改下小學語文學習方式[J].教書育人，2013（12）.