培養學生親近語文的興趣之我見

【摘要】好的教學環境要能為學生學習主體意識的形成服務，要能在突出學生的成長和發展上下功夫。從生活和教與學的角度落實高中語文新課程理念，體現以人為本的教育思想，從而解決教學過程中學生、教師乃至家長之間認識問題、觀念問題、教育手段問題，達到培養學生學習興趣，激發學生主動參與教學的目的。

【關鍵詞】教學過程環境營造興趣培養探究

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）06-0065-02

圍繞《高中語文新課程標準》要求，進一步培養學生的語文應用能力、審美能力、探究能力，最終形成良好的道德素質，文化素質，為學生終身學習和個性的發展奠定基礎。這是高中語文的教學目的。值得每一位語文教師認真探究。一、營造語文學習環境是培養學生親近語文的有效手段語文是重要的交際工具，學生的語言應用能力、審美能力和探究能力的發展都依賴于語文知識素養、生活素養的積累和提高。要想發揮語文課程的育人功能，首先就應該培養學生親近語文的興趣，激發學生對語文課學習的主動性和積極性。學生在家里或是在學校，聽到的總是父母或老師要求孩子背書、寫字、做作業的要求和指令，父母或老師們更多忽視的是學生的興趣培養，給孩子帶來的是對語文學習的厭煩。我認為，讓學生親近語文進而培養孩子學習語文的興趣，需要父母或老師有目的的去營造一定的環境，這個環境如果營造的好，那么學生、教師乃至家長之間的認識問題、觀念問題、學習態度問題，或許就可以通過家長或老師對學生學習環境的有效干預和積極引導來解決。如，教師或家長只要選擇到合適的環境，也許就可以通過一本書，一篇小說，一個電視劇，或者一首詩的學習干預或引導，就能激發學生的學習興趣。這方面，家長和老師都要做學生學習的表率。有一次，我在課堂上講海明威的《老人與海》，同時設置了一個討論題：老人為什么要直面兇狠的鯊魚，那么危險，老人卻要堅持與鯊魚搏斗到底，直到饑餓、疲憊但卻勝利的拖著一副魚骨架回到漁港，老人的這種行為你怎么看？有個同學回答說，鯊魚是極其危險的動物，老人與鯊魚搏斗，是他自己不自量力的找死，他能戰勝鯊魚回來是他的運氣，要是我，我才不那么傻呢！聽課的老師和同學都很詫異，我卻很能理解這個同學，現在還有誰在沒有任何防護的情況下去面對這么危險的動物，這是不能提倡的。現在的未成年人保護法也反對未成年人去做自己力所不能及的事情！如果真這樣做了那就是傻帽！反過來看，老人與鯊魚，實際上，老人搏斗的對象真的是那條鯊魚嗎？我的問題立即引來不少同學的竊竊私語，我要求小組討論后發言。五分鐘后，有個同學發言說，老人拼死搏斗的是他自己的懦弱，他戰勝了自己的懦弱，也就戰勝了鯊魚，這個故事告訴我們，人做事要有毅力，要敢于面對挑戰，尤其是要敢于挑戰自我。我馬上抓住機會說到，這位同學對課文的理解很到位啊，平常喜歡看書嗎？他說，喜歡，經常還為了書中的問題同爸爸爭論呢！我表揚了這個同學。同時對全班同學說，咱們的語文學習，古詩文在不理解的情況下背誦默寫會相對枯燥些，要想學好語文，老祖宗留下的文化精華我們還是要當做寶貝攫取的，不費點勁就不容易得到啊！所以語文學習和積累實在不容易，這就需要平常的知識積累和良好的學習習慣的養成，只有這樣，你才可能談出自己的見解，體現自己的文化修養啊！課后，班內的同學自覺建立起了班內的讀書角，自愿捐書、捐報。我所任課的這個班有位同學的語文高考成績竟然考了137分。由此可見，環境干預和積極把握時機的引導，對學生親近語文，以及學習興趣的養成是何等重要啊！我正是抓住了形成學生語文學習興趣的觸發點，進而引導學生自覺地同自己的懶惰搏斗，鼓勵學生相信每天積累一點，自己的語文學習就會進步一點，能力就會提高一點。與人交往的文化素質、審美能力、探究能力，以及自己的終身學習和個性發展都會受益。說實話，我很感動當年這位同學的發言，他能從《老人與海》（節選）這篇文章的學習中，拓展性的思維是很值得肯定的，這也符合當前新課改的要求。教學要以人為本，要從學生實際出發，根據語文教育的任務和學生的需求，從知識能力、過程和方法、情感態度和價值觀這個三維目標出發，設計課程教學目標，有目的的安排課程結構和教學方法，最大限度的發揮語文的育人功能，實現語文教學的應用、審美、能力提高和個性發展的目的。二、興趣培養是學生參與課改實踐活動的動力 學生語文學習興趣的培養，是語文教學的動力，也是新課改的動力。如何激發這種動能，我做過以下嘗試：1.安排學生深入社區，讓學生觀察、體驗生活，寫社會調查報告。學生生活接觸的社會面有限，而語文學習的營養庫又是社會。只有多讓學生接觸社會，他們才能感悟、理解社會，進而對社會才會有自己的獨特評價。都說90后的孩子沒有責任心，能怪他們嗎？家里，有父母管著，爺爺奶奶疼著，七大姑八大姨們愛著，讓他用負責的態度，表達自己的看法，他能做到嗎？他即便表達，表達的能是真實的情感嗎？所以這不能怪90后的孩子，要怪只能怪社會家庭大教育的缺失啊！我讓學生接觸社會，體驗生活，在生活中獲得了感悟，就是為了培養學生的個性，讓他們有創意的表達情感，有選擇的培養自己的興趣愛好，激發他們去寫自己愿寫的生活，表達愿表達的情感。2.給學生一個獨立表達的機會。會獨立表達的人，人際交往就會順暢些，有目的的給學生獨立表達的機會，就是為了培養他們人際交往的能力！孩子們的自信，是他們獨立與人交往后獲得的。一個經常不與人交往的孩子，缺少的就是自信。我一個學期安排學生進行兩次辯論比賽，這兩場比賽，都是圍繞學生對自己身邊的人，身邊的事，為了證明自己的觀點，正反兩方經常爭得面紅耳赤，但這種獨立表達的效果卻很好。師生們積極的參與，說明了這種開放的語文教學活動對課改是給足了力。除此而外，我還通過安排學生參與課本劇編寫和表演，參與學校文化講堂活動，參與文學社團活動等多種形式讓學生真正體驗到大語文學習的樂趣。 總之，語文教學體現以學生為主體的意識，著力突出的是學生成長和發展。達到這個目的不是一件容易的事情，需要教師們在熱愛的前提下去親情打造自己的語文教學環境，去關愛自己每一個學生的成長和發展。