淺談小學語文教學法

【摘要】小學階段的學生年齡較小，思想、認知、心理等因素不成熟，對于新事物充滿好奇，處于學習的起步階段，其接受的教育，培養(yǎng)的學習方式，養(yǎng)成的思維方式和行為習慣往往能夠影響一生。小學語文對于學生良好行為習慣和思維方式的養(yǎng)成具有很強的促進作用，小學語文涉及教學范圍較廣，包括自然現(xiàn)象、社會生活以及人際關系處理等，因此小學語文的正確教學對于學生非常重要。本文將從小學語文的特點出發(fā)，提出具有建設性意見的小學語文教學法。

【關鍵詞】小學語文課堂教學學生

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）06-0071-01

1.小學語文概述

小學語文教學內(nèi)容廣泛，從基礎的讀書識字到最高層次的讀書育人，在這個發(fā)展過程中小學教師起著非常重要的作用。小學語文教師要充分挖掘小學語文教材中的有利因素，精確把握語言訓練與品的養(yǎng)成的結(jié)合點，使學生讀書和教師育人實現(xiàn)有效結(jié)合。能夠使學生掌握正確高效的學習方法，對每一門學科的學習都有重要意義。掌握了正確的學習方法，能達到事半功倍的效果，學生學習更加有興趣和動力，對于自信心的培養(yǎng)也有重要作用，并促使學生主動去學習更多的知識。

2.小學語文教學法

2.1培養(yǎng)學生良好的學習習慣

學生的學習習慣是長期的學習中的自我總結(jié)和教師傳授的學習經(jīng)驗的有機結(jié)合，不同的學習習慣對學生語文學能力的提高具有不同的作用。良好的學習習慣能夠極大的提高學生學習效率，提高語文學習能力，形成良好的語文素養(yǎng)。因此，在小學語文教學中良好學習習慣的養(yǎng)成非常重要。

目前我國施行的教育機制中，語文是一項非常重要的教學科目，從小學到高中都是必修科目，其中小學語文是這12年語文學習的關鍵期，因為年齡較小的小學生好奇心強、充滿活力，對新事物的接受能力較強，速度較快。但是小學生缺乏耐心，做事三分鐘熱度，虎頭蛇尾。針對這個問題，家長和老師應該聯(lián)合起來進行解決。家長在小學生的語文學習中要進行指導，拓展知識面；同時在家里多讓孩子看故事，提高學習語文的興趣；陪孩子做一些文字猜謎游戲，積累語文方面的知識，拓寬孩子的語文視野，從而提高其語文素養(yǎng)。教師在學校需要的工作同樣很重要，首先小學語文教師要從最基礎的拼音抓起，不斷強化訓練，使每個學生都有扎實的拼音基礎，為后來的認字、寫字打基礎。小學語文教師可根據(jù)不同學生的實際情況制定不同的長期語文學習計劃，比如寫日記、抄寫名言警句等。語文的學習不能一口吃成一個胖子，需要堅持不懈的積累過程。教師在這個過程中起著引導者的作用，要注意擴大學生的閱讀范圍和閱讀量，并要求學生經(jīng)常寫讀后感，這些都是語文能力的慢慢積累和提升。

2.2廣泛閱讀

閱讀在小學語文能力提高上具有重要作用。學習小學語文，尤為重要的一個方面便是提高學生的閱讀和理解能力，能夠有效提高這種能力的方法就是“讀”，只有廣泛的進行閱讀才能提升小學生的閱讀理解能力。小學生的閱讀可以從讀課文開始，因為課文無論任何時候都是學生無聲的老師。如果學生去閱讀一些其他課外文章，他可能對于文章的理解不到位，不理解文章深意，但是讀課文就不一樣了。小學生的語文教材中每篇課文都附有閱讀知道，對于一些疑難問題在文章后面還有注釋，能夠解決小學生在閱讀中的困惑，幫助他們積累知識。綜上，只要教導小學生一直堅持讀和寫，就一定能提高語文學習能力。

2.3“反思型”教師

眾所周知，小學語文在語文的教學實踐中起著最重要的引導作用，因為教師在小學生的語文教學中主要傳授給學生策略性知識。但是正是因為策略性知識的傳授使得許多學生只會機械的模仿教師，而不會自己主動的學習，所以教師此時就要進行反思，面對紛繁復雜的教育教學實踐，要變身為“反思型”教師。“反思型”教師不僅要提高自身的反思型素質(zhì)，同時也要提醒學生上課時認真聽講。教師進行課堂教學時，要根據(jù)學生的年齡和興趣不同采用不同的教學方式，吸引學生的注意力，使他們在課堂上能夠?qū)λ讨R有大概理解，下課后只要再將上課記得筆記和重點拿出來溫習一下就能全部掌握。教師要引導學生在課后養(yǎng)成預習課文的習慣，將不懂的地方勾畫出來作為下次上課時聽講的重點。

2.4記憶教學法

語文學習中最重要的就是記憶，因此教師要經(jīng)常要求學生背誦一些重要詞句。但是背誦并不是應試的死記硬背，是需要建立在學生興趣之上的新課改背景下的背誦，學生可根據(jù)老師要求，合理選擇興趣段落進行背誦并向語文教師闡述自己所背段落的大意和應該注意的重點難點，做到真正的自主學習。其次學生可根據(jù)個人意愿背誦一些作文中的好句子或者文言文中的好句子，這樣可以在小學生的作文中起到畫龍點睛的作用，將作文提高一個檔次。

2.5教師在語文教學中要教會學生合理安排時間

在小學語文教學中，教師要教會學生放輕松，教會學生合理分配和使用時間，合理的給自己定下一些時間段限制。連續(xù)長時間的語文學習將使學生產(chǎn)生厭學和抵觸情緒，所以可以將需要學習的知識分成若干小的部分，分放在不同的時間段內(nèi)進行教授。比如教師可以將一篇語文課文分幾次講，這樣做即提高了學生的學習效率，學生也不會產(chǎn)生疲勞感。尤其在作業(yè)布置上，教師可以先將每次做作業(yè)分成幾個部分，然后再分幾個時間段要求學生完成。隨著次數(shù)的增多，教師可以給原來相同的作業(yè)量分配較短的作業(yè)時間，一般結(jié)果都是學生還是能夠如期完成，這就是時間安排合理慢慢形成的后期優(yōu)化成果。

小學語文教學時要教會學生放輕松，可以安排合理娛樂休息時間。在學習了一段時間以后，教師可以放一些舒緩的音樂，使學生緊張的情緒得到緩解，便于接下來的緊張學習。不要強制學生在很長的時間內(nèi)復習同一門功課，這樣效果很差，學生也不喜歡，所以可以在一定的時間段內(nèi)學習兩三種課程，緩解學生疲勞，刺激神經(jīng)，增加學習靈感。

小學語文的學習會影響學生的一生，小學語文對于學生個人長成起著重要作用，所以應該十分重視小學語文教學，多對小學語文教學方法進行研究。但是，總而言之，語文學習在于平時的積累，一定要教育小學生多讀、多寫、多記。教師和家長要多和學生進行交流，通過交流發(fā)現(xiàn)問題，并及時根據(jù)實際情況予以解決，使學生的語文學習可以順利進行。

作者簡介：

李懷志，男，1966年11月生。職稱：一級教師；研究方向：語文教學。