“大處”著眼 “小處”著手

【中圖分類號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）06-0076-01

現(xiàn)代的孩子由于父母的期望高，“望子成龍”的心情導(dǎo)致很多家長(zhǎng)只重視幼兒的智力開發(fā)，而忽視了品行教育，造成幼兒自私、以自我為中心、依賴性強(qiáng)、任性等品行缺陷，這樣“高智商低情商”的一代很難承載家庭的希望，更別說擔(dān)負(fù)社會(huì)的重任。怎樣培養(yǎng)一個(gè)具有良好品行，符合社會(huì)需要的“社會(huì)人”，已成為我們現(xiàn)在教育一個(gè)重要的課題。

良好的品行包括良好的思想品德及生活行為習(xí)慣。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（下簡(jiǎn)稱《綱要》）中指出：“在共同的生活和活動(dòng)中，以多種方式引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)并理解基本的社會(huì)行為準(zhǔn)則……。”這可以理解為在“培養(yǎng)幼兒具有良好品行”這個(gè)“大著眼點(diǎn)”下，教師可以將品行教育滲透于日常生活中，采取多種方式激發(fā)幼兒良好的品行意識(shí)，誘發(fā)積極的社會(huì)行為，培養(yǎng)幼兒良好的社會(huì)情感。教育實(shí)踐證明：兒童的生活習(xí)慣中消極因素越多，接受正確教育的思想就越難。3～6歲幼兒是品行形成的關(guān)鍵期。小班是幼兒成長(zhǎng)的基礎(chǔ)階段，良好的品行教育將為幼兒日后成為一個(gè)合格的“社會(huì)人”起著關(guān)鍵性的作用。小班幼兒好模仿，行為容易受外界的暗示，因此教師在進(jìn)行良好品行教育時(shí)，除了在生活中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬容和接納的心理環(huán)境外，還要注意“從小處上著手落實(shí)”，實(shí)施適合于小班幼兒的途徑與方法，從而讓幼兒養(yǎng)成良好的品行，保證幼兒身心健康成長(zhǎng)。本文主要站在小班幼兒的年齡、認(rèn)知、思維等特點(diǎn)，闡述如何以“培養(yǎng)良好品行”這個(gè)著眼點(diǎn)出發(fā)，從“生活細(xì)節(jié)”入手，促進(jìn)幼兒良好品行的發(fā)展。

一、利用“小兒歌”，激發(fā)良好的品行意識(shí)。

兒歌是兒童喜愛的、接觸最早的一種文學(xué)形式，它語言優(yōu)美、活潑有趣、形象生動(dòng)、易學(xué)易記。在生活中，通過教唱兒歌，潛移默化地把正確的行為規(guī)范灌輸給讓孩子，使孩子從小建立良好的生活作風(fēng)，養(yǎng)成良好的禮貌行為， 確不失為一種寓教于樂的最好形式。如這首對(duì)兒童進(jìn)行愛護(hù)花草樹木的公德教育，其效果要比單純的說教好得多：公園里花兒多，紅的紅白的白，花兒好看我不摘，人人夸我好乖乖。

二、挖掘“小活動(dòng)”，體驗(yàn)良好的品行。

專門的德育活動(dòng)，時(shí)效性差，空洞的說教造成品行教育的低效能。在幼兒日常生活活動(dòng)中，有許多“小活動(dòng)”，可以適時(shí)地幫助幼兒感知良好的行為，體驗(yàn)美好的情感，為今后形成良好品行打下基礎(chǔ)。如“大帶小”活動(dòng)；通過小班弟弟妹妹在大班哥哥姐姐帶領(lǐng)下參加活動(dòng)，讓幼兒在體驗(yàn)相互關(guān)心、相互照顧等優(yōu)良品質(zhì)，從而影響他們良好品行的發(fā)展。如“娃娃播報(bào)”活動(dòng)；通過讓孩子們自己講述經(jīng)歷，并在講述中傳遞情感，有利于激發(fā)幼兒的良好情感。如“點(diǎn)名”活動(dòng)。通過改版的“點(diǎn)名”活動(dòng)，讓小組幼兒先自查幼兒的出勤情況，再由教師引導(dǎo)幼兒通過電話詢問等方法，讓幼兒學(xué)習(xí)關(guān)心同伴、禮貌對(duì)話，使“愛心”在幼兒間無限傳遞。在幼兒日常生活中，對(duì)于幼兒良好品行培養(yǎng)具有價(jià)值的活動(dòng)很多。做為教師，要是一名有心人，關(guān)注、挖掘幼兒生活中的“小活動(dòng)”，最大限度地發(fā)揮其教育功能，從而提高品行教育的效能。

三、創(chuàng)設(shè)“小環(huán)境”，誘發(fā)良好的品行。

利用良好設(shè)計(jì)后環(huán)境的暗示作用，誘發(fā)幼兒積極行為。由于環(huán)境的作用是潛移默化的，是不斷重復(fù)的，所以其效果往往要比教師的言傳身教來得更實(shí)在。引導(dǎo)小班幼兒關(guān)注“小環(huán)境”，發(fā)揮“小圖片”、“小區(qū)域”、“小景點(diǎn)”的誘導(dǎo)作用，使孩子在與環(huán)境的“對(duì)話”中，形成良好的品行。

（一）借用“小圖片”

經(jīng)過良好設(shè)計(jì)的圖片形象、生動(dòng)、直接、易懂。小班幼兒喜歡模仿，圖片中的形象、標(biāo)志、記號(hào)、信號(hào)等可以引導(dǎo)、暗示幼兒，起到誘發(fā)孩子積極行為的作用。

（二）創(chuàng)設(shè)“小區(qū)域”

《綱要》中指出：“幼兒與成人、同伴之間的共同生活、交往、探索、游戲等，是其社會(huì)學(xué)習(xí)的重要途徑。”這在集中教育活動(dòng)中很難達(dá)到。而在活動(dòng)室內(nèi)設(shè)置各種適于小班幼兒活動(dòng)與操作的“小區(qū)域”。在寬松的“小區(qū)域”氛圍下，幼兒能根據(jù)自己的需要，平等、自由地選擇，充分展現(xiàn)自己的個(gè)性，最大可能地與同伴、老師的交往機(jī)會(huì)，來滿足自己的參與和體驗(yàn)。如在“自然角”中，通過小班幼兒的每天觀察，為植物澆水，喂養(yǎng)小動(dòng)物等，培養(yǎng)幼兒對(duì)動(dòng)植物的喜愛、做事細(xì)心、持之以恒的態(tài)度。“動(dòng)手區(qū)”、“結(jié)構(gòu)區(qū)”也是發(fā)展謙讓、互助、分享、合作等交往技能的和良好品行的重要陣地。在這些“小區(qū)域”中，教師除了在活動(dòng)前強(qiáng)調(diào)規(guī)則外，最好的方法是在參加游戲過程中潛移默化地影響幼兒，積極評(píng)價(jià)幼兒，使幼兒在感受和體驗(yàn)中形成內(nèi)化的文明行為、習(xí)慣行為及良好品質(zhì)。

（三）巧設(shè)“小景點(diǎn)”

針對(duì)品行教育開展的主題活動(dòng)背景下，班級(jí)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)為主題活動(dòng)開展創(chuàng)造了一道亮麗的“風(fēng)景線”。而利用班級(jí)的小墻角，將“班級(jí)的好人好事”、“美麗的祖國(guó)（家鄉(xiāng)）”、“自己的事情，我會(huì)做了”、“國(guó)家大事”等相關(guān)的照片、圖片布置成有主題圖片展，則形成了一個(gè)“小景點(diǎn)”。在這個(gè)“小景點(diǎn)”中，內(nèi)容涵蓋了要傳遞給幼兒的各種品德行為規(guī)范，將抽象的行為規(guī)范具體化、生動(dòng)化、趣味化，在這種真實(shí)、快捷的直接影響下，孩子們的情感潛移默化地得到熏陶，從而不斷調(diào)整自己的行為。

四、抓住“小行為”，強(qiáng)化良好的品行。

《綱要》中指出：“幼兒園品德教育應(yīng)以情感教育和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活及各項(xiàng)活動(dòng)之中。”小班處于幼兒園的起步階段，無論在心理、生理上都處于個(gè)體發(fā)展的低級(jí)階段，在品行教育上處于他律時(shí)期，我們要把品行教育滲透到幼兒的衣食住行，言談舉止等生活的各個(gè)方面，多采用表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、激勵(lì)等積極的方法，強(qiáng)調(diào)、強(qiáng)化幼兒積極的品行，為幼兒良好品行的形成打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。如發(fā)現(xiàn)幼兒穿戴特別整齊；游戲時(shí)玩具主動(dòng)讓給別人；孩子偶爾說出的有禮貌話語；起床后孩子互相幫助穿脫衣服等，都是教師強(qiáng)化幼兒良好品行的好時(shí)機(jī)。教師要善于抓住孩子們積極的“小行為”進(jìn)行隨機(jī)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成辨別是非的好習(xí)慣，同時(shí)也在潛移默化中凈化孩子的心靈。因?yàn)檫@些日常“小事”、“小行為”，孩子更容易理解和掌握，其教育效果是顯而易見的。

良好品行教育做為幼兒“完善人格”的重要教育內(nèi)容，它的形成是一個(gè)持續(xù)發(fā)展的過程。小班是幼兒期的起步階段，常言到“三歲看老”，可見這一時(shí)期的重要性。針對(duì)這一時(shí)期幼兒的認(rèn)知、思維等特點(diǎn)，做為一名幼兒園的教師，要處處做個(gè)有心人，從“生活細(xì)節(jié)”入手，在“小處”著手落實(shí)，通過幼兒的感知、體驗(yàn)，激發(fā)幼兒良好的品行意識(shí)，誘發(fā)、維持、強(qiáng)化幼兒良好的品行，為今后幼兒的身心健康發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》解讀

[2]陳佳麗：《生活即教育，教育促生活——“誘發(fā)模式”培養(yǎng)中班幼兒生活習(xí)慣的研究》，http://www.520wawa.com

[3]汪筱華：《幼兒園德育》，北京大學(xué)出版社