珍惜孩子的體驗 創新教學活動

【摘要】《品德與生活》課程是以兒童生活為基礎，以培養品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動性綜合課程。《家鄉的物產多又多》是二年級的一個教學內容，根據學生的實際，教師因地制宜的設計了教學活動，通過同學與同學交流，教師與同學之間交流的形式，分享了自己收集的資料和成果，學生不但體驗到在生活中探究學習的樂趣，而且激發了學生對家鄉的自豪感和熱愛的情感。

【關鍵詞】因地制宜體驗樂于探究自豪感

【中圖分類號】G623.15 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）06-0079-01

一、教學目標

了解一些新疆的自然資源，為新疆豐富的自然資源感到自豪，產生對自己家鄉的熱愛之情。

二、教學準備

教師準備：準備相關制作課件。

學生準備：收集新疆主要物產的圖片、照片、文字資料、特產實物等。

三、教學過程

活動一說說什么是家鄉的物產？

師：今天我們一起來學習《家鄉物產多又多》。（板書：家鄉的物產多又多） 同學們，你們知道什么是物產嗎？

生：發表自己的觀點。

師：對于什么是物產，同學們都有自己的看法。大家找找，今天我們班里同學的服裝上，就帶有新疆特色的東西。（學生找、議）這節課，我們就要一起去看看新疆還有哪些有特色的物產。

活動二 家鄉物產展示會

師：下面我們開一個新疆物產展示會。哪位同學愿意把你帶來的新疆物產介紹給大家？

生：介紹自己帶來的食物、圖片、繪畫、實物等新疆物產。

師：（隨機對學生進行采訪） 你是怎么了解到我們的家鄉有這種物產的？ 你吃過（用過）這種物產嗎？什么感受？

師小結：同學們通過自己的調查、了解，展示了我們新疆的物產。可以看得出，我們家鄉的物產真多呀！

活動三 猜一猜、辨一辨，家鄉的物產是什么

師：我也給大家帶來了一些地方的物產，你能猜猜他們是那的特產嗎？播放課件

生：進行猜一猜、辨一辨的活動。師隨時對學生表現突出的給予及時的鼓勵或獎勵。

師：看到這么多家鄉的物產，你想說些什么呢？

四、案例分析

（一）運用課堂上的現有資源，拉近學生生活與課堂教學的距離。

“生活即教育”，說的是教育存在于生活中，教育只有通過生活才能產生力量而成為真正的教育。從學生實際的生活環境來看，班級95%的學生生活在新疆，而且生活在烏魯木齊市。雖然新疆的物產在學生的生活中隨時可見，但是二年級學生可能意識不到這些。在教學伊始，我利用班級中有個別學生的服飾具有鮮明的新疆民族特色為切入點，讓學生找找同學服飾上有哪些新疆特色的東西，幫助學生對“物產”一詞的理解。這樣設計，把學生一下子拉回到了他們的日常生活中，拉近了學生生活與課堂教學的距離，使學生對本課的教學內容和目標不再陌生，從而大大激發了孩子的學習熱情，調動了學生學習的積極性。

（二）充分挖掘利用家庭和社會資源，重視利用學生的學習興趣和自身體驗，開展教學活動。

兒童是在真實的生活世界中感受、體驗、領悟并得到各方面的發展的。新課程要求教師在教學中，要重視課程與兒童生活世界的聯系，讓課程變得對兒童有意義。課堂要從教室擴展到家庭、社區及兒童生活的其他生活空間。根據這個理念，我組織設計的活動——家鄉物產展示會，其實是巧妙的將教學內容與學生的生活實際結合起來。當然，課前，要求學生可以通過訪問、上網、調查的方式來收集材料，還可以通過尋找易帶實物、圖片的方式來參與學習，據調查，學生們通過與家長和周圍人的交流，紛紛找到了自己的答案。家長們的參與度達到89%。孩子們在校外的調查訪問的過程，其實就是一種學習的過程，大大拓寬了在校學習的途徑，對培養學生樂于探究周圍事物，善于通過自己喜歡的方式觀察世界具有一定的指導意義。

雖然，學生了解的和帶來的新疆物產，很多集中在玉石、干果、小吃、服飾、英吉沙小刀等上，具有一定的片面性和重復性，畢竟是二年級的學生，但是，教師也要對每個學生的表現給予積極的肯定，因為這是孩子了解家鄉，認識家鄉的探究過程，我認為，探究學習的過程永遠比答案更重要。

（三）發揮教師的主導作用，巧妙運用課件，進行設計游戲，使課堂教學更加生動，更具有針對性。

在教學中，教師要由單純的知識傳授者轉變為兒童活動的指導者、支持者和合作者，要努力創設適宜的活動環境與條件，靈活多樣地選擇教學活動和組織形式。興趣是最好的老師，開展趣味游戲活動是調動學生積極學習的有效途徑之一，就本課教學而言，教師在兒童自主探究學習基礎上，教師創設趣味游戲活動環境，用猜一猜、辨一辨的游戲競猜方式，將更多的全國知名物產及新疆物產介紹給學生，開闊了學生的眼界，大大激發了學生的學習興趣，通過教師重點對新疆物產圖片的講解介紹，加深了學生對新疆物產的了解，激發了學生對家鄉的自豪感和熱愛的情感。事實證明，這個環節的活動設計，符合低年級學生學習特點，對教學目標來說，更具有針對性、現實性。