橋接課堂內外 培養持久興趣

【摘要】針對許多孩子學習興趣難以持久，學習知識不專心的現狀，我們在參與魯潔教授主編的新德育課程《品德與生活》實驗過程中，就此作了深入調查分析，嘗試將家庭教育和學校教育結合起來，將課內教學與課外其他活動結合起來，從小事入手，從點滴進步中讓學生感受學習是一種多么有趣的事，并樂于堅持下去。

【關鍵詞】橋接興趣持久

【中圖分類號】G623.15 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）06-0081-02

我們常說“興趣是學習最好的老師”，對學習的興趣能激發一個孩子對知識的渴望，啟迪他們去探究周圍世界。但在我們教師以興趣作“鑰匙”，引領他們步入知識殿堂的過程中，往往會發現現在的孩子熱情是那么短暫，稍有意外或困難都會影響他們興趣的持久，在學習過程中最常見的是不專心，能專注于一件并堅持到底的孩子實在不多見。

是什么原因造成孩子的現狀呢？

在參與魯潔教授主編的新德育課程《品德與生活》實驗的過程中，我們就這些問題作了些深入調查，與孩子、家長訪談，觀察孩子的生活與學習，結合其他方面作思考總結。我們認為造成孩子學習興趣不持久最應反省的是父母。不少父母對孩子從小就包辦過多，在生活小事上也不讓孩子體驗專心帶來的好處，養成他們做事拖拖拉拉、三心二意的壞習慣。對待孩子的學習也很少尊重他們的興趣，看重學習的終端結果不注重過程的引導，最終是扼殺了孩子學習知識過程的興趣。

其次，孩子在課堂學習中對簡易學習內容比較感興趣，遇到困難就會退縮，興趣難以持久，還跟我們的課堂學習內容的設置不當，教師評價中的引導欠缺有關。

在這樣一些環境中成長的孩子，沒有能激發他們全部身心熱情的興趣，沒有體驗過這種興趣帶來的學習樂趣，身邊又很少有人去引導他們對某件事專注深入地探究，所以他們會出現興趣不持久，學習不專心的現象也就不足為怪了。

要改變這種現狀，讓孩子們能對學習內容產生興趣并持久，我們將課內教學與課外其他活動結合起來，從小事入手，從點滴進步中讓學生感受學習是一種多么有趣的事，并樂于堅持下去。

一、在培養良好的生活習慣中感受貴在堅持。

要培養孩子興趣的持久性，就要從培養良好的生活習慣入手。我們利用開家長會、家訪等與家長溝通，轉變家長觀念，達成共識，在生活小事上不再包辦，放手讓孩子去做，及時鼓勵、肯定孩子的進步，讓孩子自己也意識到這些事只有自己去做了才有意義，好習慣要自己去堅持。

我們還設立了“家校聯系本”，家長將孩子日常情況記錄在本子上，老師也將孩子在校情況及時反映在上面。通過“家校聯系本”能更好地讓家長、老師了解孩子生活習慣培養情況，如：自己洗漱、自己收拾東西等，能起到相互監督的作用。

根據“家校聯系本”反映的情況，我們還采用“成長樹”形式，在集體中隨時展示學生好習慣培養的成果，以有進步的孩子為榜樣，促使他們將父母、師長的愿望化為自覺行為。

二、在課堂教學中注重培養學生持久的興趣。

針對學生注意的持久性差，對待困難的耐心不足等情況，我們在教學中改變一些方法策略，以調動學生學習興趣，引導他們深入學習為主，培養他們持久的學習興趣。

1.讓孩子會“聽”。

我們發現很多孩子在課堂上不會“聽”，大多數情況下能注意聽老師的，不注意聽同學的發言，注意的持久性差。我們讓孩子之間展開“對話”，前提就是要“聽”，要“注意地聽”，對那些專心聽、對話精彩的同學給予表揚，使孩子們自覺去“聽”，去“對話”。

2.給孩子“想”的空間。

目前的課堂提問過于密集，給孩子思考的空間少。一些稍有難度的問題在反應稍慢的孩子沒思考好之前，反應快的孩子已作了回答，學習機會分配不均，相對抑制了部分孩子的學習熱情，久而久之，他們在課堂上也會不專心起來。所以，我們老師要在課堂上多給孩子“想”的空間，提問之后稍頓一頓，在大多數孩子思考有結果后，再作下一環節的教學。這樣，多給孩子一些“想”的空間，可使群體間的發展速度不至于產生太大的差異。

3.讓孩子大膽“說”。

在教材實驗的過程中，我們認識到，教師的思維如果趨于常規答案，學生的創新思維就得不到認可或鼓勵，所以要轉變教師觀念。在課堂教學中，教師思維也要有開放性，讓學生大膽地去“說”，學生才有求新求異的興趣；教師要會兼容并納，課堂教學才會“活”起來，這樣的課堂才是學生真正感興趣的知識殿堂。

4.善用評價引導學生。

教師要善于利用評價肯定孩子們努力的結果，以富有熱情的語言鼓勵那些會探索，會思考，有創意的表現，這樣才能激發他們對知識持久的興趣。

三、重視課后延伸活動，培養持久的興趣。

在《品德與生活》課程中，有大量的課后延伸活動，這些活動“將孩子們課內課外，校內校外的生活連成一體，把課程帶出課堂，使課程延伸和擴展到課堂之外，以課堂教育的作用幅射于整個生活（魯潔語）”。要使學生具有持久的學習興趣，要讓課堂內外有效橋接起來，更應重視課后延伸活動，使它成為我們課堂教育的有效補充和拓展。

在實驗過程中，我們嘗試了許多富有成效的延伸活動，如開展種植一種植物，寫觀察日記，讓學生關注研究的過程，在研究過程中培養他們對科學持久的興趣。

針對學生不同的學習興趣，我們又幫助他們按興趣結成學習小組，利用假日在一起學習、交流、討論、探究，共同的興趣愛好能使他們相同提高，共結友誼，有利于興趣的穩定持久。

我們還以“成長記錄袋”的形式記錄孩子學習的過程，定期展示他們進步的地方，讓學生學會在群體中縱向評價自己，自我肯定，真正激發自我內在的持久的學習興趣。

學校教育只是幫助孩子成長的一個方面，在培養孩子形成持久的學習興趣，感受學習樂趣的過程中，我們感覺到家庭教育至關重要。我們所作的努力還只是一些層面，如何將家庭教育和學校教育更有效地結合，讓孩子在這種結合中獲得更有益的發展，將是我們今后繼續探索的方向。