多角度分析中國近現代史綱要要處理的各個層次關系

【摘要】中國近現代史綱要是廣大高等院校思想政治理論課程中的一門新設主干課程，是對廣大高校學生實施思政教育的重要途徑，它是引導大學生樹立正確的人生觀、價值觀的關鍵平臺。在教學活動中，要取得良好的德育效果，教師必須處理好各個層次之間的關系。本文主要分析了在中國近現代史綱要教學中老師需要重點處理的幾個關系問題。

【關鍵詞】教學中國近現代史綱要層次關系

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）06-0082-02

中國近現代史綱要是我國當代高校大學生所必修的思政理論課程之一，要提高中國近現代史綱要教學的有效性與針對性，老師必須緊跟時代發展的步伐，不斷迎合課程改革的需要，更新教學方式與手段，創設新型的教育體系，做到充分發揮該項課程的思政教育作用，妥善處理歷史課程與思政教育的關系，正確處理教育主體與主導的關系，處理好歷史與現實之間的關系等。全方位提升課程教學的實效性與感染力，為提升課程教學效率，最大限度發揮課程的功能性奠定良好的準備基礎。

一、正確處理歷史課程與思政教育的關系

中國近現代史綱要課程的教育目的主要在于讓學生充分認識到在近現代時期我國社會的發展概況及其革命的歷史階段，探究其中的具體規律，明確我國國情、歷史，突出“四個選擇”。它與歷史課程教學存在著一定的聯系，同樣也有明確的差異。它的教學功能性相較歷史課程而言較為豐富，它是思想政治教育與歷史課程教育的有機結合，與傳統的歷史教育相異，它的教學目的并不僅僅局限于幫助學生了解歷史知識，而是通過對歷史知識的剖析，來更深刻地突出我國人民是在怎樣的堅持下選擇了科學、合理的馬克思主義，選擇了邁向社會主義道路，選擇了開放的改革，選擇了我國共產黨。

由于此項課程有強烈的歷史特點，不少高校教師在課程講授過程中，較易偏離思想政治教育的軌道，而一味強調歷史課程的教育，在潛移默化中注重了歷史知識的講授，而忽視了課程的德育功能。因此，教師在講授過程中必須正確處理歷史課程與思政教育的關系，將兩者有機結合，既不能偏離歷史教授的實際，同樣也要突出其政治作用，在教學活動中強調對歷史現象的分析與解讀，在課程教育中必須以“四個選擇”為教育導向，以四個問題作為教學的基本點，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，深化其對馬克思主義指導思想的理解與支持，提升對建設中國特色社會主義的信心，進而在整體上提升課程的針對性與實效性。

二、正確處理歷史理論知識與現實實踐的關系

社會是不斷變化與發展的，同時教學活動也是迅速更新與進步的。要提升中國近現代史綱要教學的有效性，全面激發學生的學習熱情，老師需要做到正確處理歷史理論知識與現實實踐之間的關系，力爭做到將理論知識與實踐相結合，不僅能夠鞏固學生的知識儲備，同樣可以提升課程教學的實踐性、應用性。隨著社會的不斷發展與變革，學生的思想同時也會受到不同程度的影響。因此，老師在教學過程中，需要將歷史與現實相聯系，將當前社會的實際發展情況與學生變化中的思想觀念相聯系，將我國歷史上的重大事件與現實相聯系，歷史是不斷變化與發展的過程，新的社會背景賦予了歷史知識不同的社會內涵，因此老師在教學過程中，必須對當前我國國情進行深入分析。同時要提升課程教育的有效性，老師在將歷史與現實聯系的過程中還需融入歷史觀點的闡述，正確的歷史觀點是歷史課程教育的靈魂。隨著時代的不斷進步，我國在社會經濟、政治、科技文化、教育等各方面均取得了較大的發展與進步，這同樣也是我國發展史上的一個奇跡。因此，在中國近現代史綱要課程的教學過程中，老師需要理清歷史發展的主要脈絡，正確處理好歷史知識與現實實踐的關系，運用正確的歷史觀點對社會現象進行分析，提高學生的理論運用水平。

三、妥善處理好教育對象主體與老師主導之間的關系

在傳統的課程教學中，老師通常作為課程的主導者，知識的壟斷者，一般采取灌輸式、權威式教學，忽視了學生在課堂學習中的主體地位。具體針對中國近現代史綱要教學而言，必要的理論知識講授是不可或缺的。作為一門理論性較強的學科，老師在課堂講授中要取得良好的教學效率，同樣需要創新其教學方法，改變傳統單調、枯燥的貫穿于整個課堂教學過程中的課程講授方法，弱化自身在課程教學中占據的過分關鍵的地位，妥善處理好學生主體與老師主導之間的關系，轉變傳統學生被動學習的教學現狀，充分發揮教師引導的作用。在教學活動中，需要將課程知識灌輸與學生自主學習有效結合起來，最大限度調動學生的直觀能動性，深化其對歷史現象的分析、理解與掌握，創新教學的方式與手段，打破歷史教材內容的限制，擴大綱要教學的外延，綜合當前的學生較為感興趣的社會熱點問題進行分析與講授，更多地從學生的方向去考慮，設計、規劃教學的內容，構建相對和諧的課堂氛圍，營造平等、友好的師生關系。從學生的思想問題出發，在課程教學中更多地融入針對性觀點與內容，提高課程教育的實效性與針對性。

結束語

綜上所述，針對蘊含豐富思政教育內涵的中國近現代史綱要教學而言，要提升其教學效率，提高教學的實效性與針對性，老師必須妥善處理好課程教學與思政教育的關系，正確處理好歷史理論知識與現實實踐的關系，處理好教育對象主體與老師主導之間的關系，做到以學生為課堂教學主體，老師作為教學的引導者，在講授過程中，將理論與實踐相結合，將歷史知識教學與思想政治教育相融合，全面提升課程教學的效率，強化對學生的思想政治教育。

參考文獻：

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