淺談提高中年級學生的閱讀能力

【摘要】充分激起學生閱讀的興趣，使學生形成“要我讀”轉變?yōu)椤拔乙x”的良好的閱讀意識，提高學生的閱讀能力。

【關鍵詞】閱讀興趣閱讀能力課外閱讀

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）06-0096-01

“書是知識的的源泉，書是孩子的良師益友”，讀書對一個人一生的發(fā)展非常重要，它不僅使人知識廣博，更重要的是它能陶冶人的品德，使人的精神內涵更加豐富。作為老師，我們都有一個共同的目標那就是通過讀書，使學生養(yǎng)成喜好讀書的學習習慣，通過大量的閱讀，增長知識，開闊眼界。而培養(yǎng)學生的閱讀能力和閱讀興趣一直是小學語文教學中的重點和難點。作為一名中年級小學語文教師，如何根據低中銜接的現(xiàn)狀，針對轉折中的孩子進行培養(yǎng)呢？下面談談我的一些做法。

第一，把好課堂教學這一關。

古人云，“書讀百遍，其義自見”，就是要我們多讀書，而且要通過讀來悟出文中所蘊含的意思。我國當代教育家張?zhí)锶粝壬f：“閱讀教學，第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”由此可見，“讀”的重要性。三年級學生已經有了一定的閱讀能力，上課時應盡量放手讓學生選擇適合自己的閱讀方式來感知課文，讓學生通過多種形式的讀，來強化對課文內容的感知，培養(yǎng)了學生的閱讀能力和閱讀興趣。例如我在教學《北大荒的秋天》這篇課文的第二自然段時，首先就指名讀，請全班同學思考：這一段寫了什么？是圍繞哪句話來寫的？然后就讓學生們自由讀，看看讀懂了什么，還有什么不理解的，教師相機點撥，引導學生想像“熱鬧”的景象，怎樣讀才能讓人也好像看到這些樣子，從而幫助理解這些打比方的句子，如：榛子葉子全都紅了，紅得像一團團火，把人們的心也給燃燒起來了等。在學生有所感知后，讓學生單個誦讀，并進行挑戰(zhàn)，看誰讀得最好，再由讀得最好的同學領讀，最后大家齊讀，經過各種形式的朗讀后，學生不僅理解了課文而且大多數同學都能饒有興趣背誦了。在課堂教學中，教師還要加強課堂閱讀指導。教師在吃透教材、吃透學生的基礎上，著眼全局，篩選出教學的重點和難點，對難點要設置好坡度，讓學生有一種“跳一跳，就可以摘到桃子”的感覺，激發(fā)學生的欲望。教學重點要鮮明新穎，這樣才能讓學生明白這節(jié)課要學會什么，他們才能有針對性地進行閱讀。教師在課堂上起指導點撥作用，講授的東西少了，學生占有的時間就更多了，教師可充分利用這些時間組織學生語言文字練習，在練習中要全面調動學生的學習積極性和主動性，讓學生自覺做到耳到、口到、眼到、心到，全面參與學習過程。

第二，著力培養(yǎng)閱讀興趣。

興趣是培養(yǎng)的，而不是強迫灌輸的。貪玩是孩子的天性，如果孩子對閱讀沒有興趣，毫無疑問，他們肯定會選擇玩，是不會主動閱讀的。我曾經對班上十來位學習層次不同的學生進行過調查，他們都認為閱讀有許多好處：可以積累一些好詞佳句寫作時用；可以明白一些以前沒有明白的道理；可以擴大知識面，了解到一些課堂上沒學到的知識；可以陪著渡過無聊的時光等。當我問他們玩和看書，你會選什么，他們都說還是喜歡玩，只有老師布置或家長規(guī)定時才看看。所以，作為教師，必須努力培養(yǎng)學生的閱讀興趣。在培養(yǎng)學生讀書興趣的過程中，教師扮演著重要的角色。我們是在與學生的共同讀書中，慢慢培養(yǎng)孩子的讀書興趣的，教師與學生同時擁有了讀書的快樂。現(xiàn)在班上的孩子有些是留守兒童，父母自身文化程度低，他們沒辦法也沒有能力幫助孩子。培養(yǎng)孩子學習習慣的重擔全在教師的肩上。于是我在課堂上經常組織師生朗讀比賽，選出某篇課文或一篇課文中的某幾個自然段，我先讀一遍，看哪個學生能跟我比一比，學生紛紛舉手爭先恐后地要與老師比賽，對學生的朗讀效果及時褒獎，這樣的比賽三天兩頭的來組織。我在布置家庭作業(yè)時，就有意識地規(guī)定學生每天必須讀二十分鐘的書，并做好詞佳句的摘抄；每天語文課前五分鐘的閱讀演講；利用班隊課開展講故事的活動、朗讀比賽等方法來提高學生的閱讀興趣。學生對閱讀有了興趣才會產生動力，才能將教師的“要我讀”轉化為“我要讀”。

第三，抓好課外閱讀。

教師要有目的地有計劃地組織好課外閱讀，要注意閱讀的質量。家長由于受自身文化的限制，他們根本不知道什么書適合自己的孩子讀。如果一味地迎合孩子的口味，可能就會受到一些“文化垃圾”的影響。因此，這學期給每位學生打印一份閱讀書目表，向學生和家長推薦一些好的讀物，這樣學生和家長在買書時就避免了盲目性，也防止他們因為買錯書而被“文化垃圾”誤導。另外，許多家庭經濟不是很寬裕，家中的藏書很少。為了彌補學生書源的不足，為了讓孩子們花少量的錢看更多的書，我就動員孩子們把自己個人的圖書暫時從家里帶到班上的書柜中，組織學生自己借閱管理。其次，周一至周五學校圖書室全天開放，讓學生隨時借閱，而且周末還可以借回家。同時，我每周當中利用一個中午的時間讓孩子們集中閱讀。他們讀的時候，我就進行閱讀指導。我要求他們慢慢地讀書，不能囫圇吞棗。文中有自己欣賞的詞語、句子多讀幾遍，覺得可以摘抄的就寫到摘抄本上。有不懂的就舉手詢問老師，或者和同學討論。在閱讀一段時間后，老師就對本次閱讀進行小結，讓學生談談本次閱讀的收獲，和同學們一起分享。這樣就極大地調動了學生閱讀的積極性。

總之，培養(yǎng)學生的閱讀興趣和閱讀能力對廣大教師來說是一項任重道遠的工作，只要廣大教師不斷開拓創(chuàng)新，做到學生的自主性和教師的引導性兼顧，課內和課外閱讀結合，相信一定能激起學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀能力。