淺談如何提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性

【摘要】小學(xué)語文教學(xué)中的閱讀教學(xué)對于豐富小學(xué)生語文知識、提升自身綜合能力和學(xué)生的審美素養(yǎng)有著十分重要的作用和意義。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)把握好閱讀的關(guān)鍵點，合理點撥，教會學(xué)生閱讀方法，注重積累和拓展延伸，并積極運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，不斷提高教學(xué)有效性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）06-0096-02

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，隨著新課改的進一步深化，閱讀教學(xué)更加注重發(fā)揮發(fā)揮學(xué)生的主體作用，更注重對學(xué)生實際閱讀能力的培養(yǎng)，在此形勢下，如何提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性成為教育工作者們亟待思考的問題。

一、合理點撥，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

點撥不僅是一門學(xué)問，同時還是一門藝術(shù)，合理點撥在閱讀教學(xué)中具有重要意義。教師在閱讀教學(xué)過程中合理點撥學(xué)生，可培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生從中享受閱讀的樂趣，變被動閱讀為主動閱讀。尤其是小學(xué)四五年級的學(xué)生，其思維能力逐漸形成，已具備獨立思考的能力，教師在教學(xué)過程中適當(dāng)加以引導(dǎo)，可達到事半功倍的效果。當(dāng)然，點撥的方式有多種，如巧設(shè)提問、小組合作、自主探究等，以《巨人的花園》為例，可采用小組合作的方法，將學(xué)生們分成幾個小組，讓學(xué)生們讀完課文后分組討論“巨人是一個怎樣的人？是兇惡的還是善良的？”，在學(xué)生們給出本組的答案后，讓學(xué)生從課文中找出相應(yīng)的句子來論證本組的觀點。運用小組合作的方式，提出問題進行點撥，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生們通過討論更好地了解寬容所帶來的快樂，達到教育的目的。

二、授之以漁，教會學(xué)生閱讀方法

授之以魚，不如授之以漁。隨著語文課程改革的不斷深入，學(xué)生閱讀的內(nèi)容越來越多，豐富多彩，形式各種各樣。為了能夠適應(yīng)新課改的變化，同時實現(xiàn)提高學(xué)生閱讀能力的目標，教師在閱讀教學(xué)中必須結(jié)合實際的閱讀內(nèi)容，教會學(xué)生如何進行閱讀，而不是僅僅將閱讀中的重點字詞、語法知識教給學(xué)生，讓學(xué)生能夠采用不同的閱讀方法（默讀、朗讀、精讀、探究性閱讀等）來理解文章內(nèi)容，體會作者思想感情。這樣一來，不僅能夠提高閱讀效率，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，何樂而不為呢？另外，在閱讀方式上，教師在平時的閱讀教學(xué)中應(yīng)注重將接受性閱讀與創(chuàng)造性閱讀、自主閱讀及合作閱讀等相結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生多方面的閱讀能力。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，要根據(jù)孩子的不同特點，提出不同的要求，低、中年級主要培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣和創(chuàng)新意識，高年級可以嘗試進行探究性閱讀、創(chuàng)新性閱讀的初步訓(xùn)練。在教學(xué)中教師要善于捕捉學(xué)生思維的閃光點，敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上稍縱即逝的智慧火花，哪怕是一丁點新見解、新發(fā)現(xiàn)都應(yīng)給予鼓勵。同時教師還要教育學(xué)生不隨聲附和，不人云亦云，敢于與眾不同，標新立異，獨樹一幟。

三、注重積累，培養(yǎng)閱讀語感

隨著新課改理念的不斷深入，對小學(xué)語文閱讀教學(xué)也提出了新的要求。同時《語文課程標準》中也明確規(guī)定：語文閱讀教學(xué)不僅培養(yǎng)學(xué)生的字詞積累，而且還應(yīng)培養(yǎng)其閱讀語感能力。另外，成功的閱讀教學(xué)實例表明：在閱讀中注重語言的積累，可有效培養(yǎng)學(xué)生的語感，最終促進學(xué)生閱讀能力的提高。那作為一名優(yōu)秀的小學(xué)語文教師，如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀語感是當(dāng)前亟需解決的問題。為此，可從以下兩方面著手：其一，教師應(yīng)花大量的時間來研究如何將新課程標準中規(guī)定的課外閱讀量及背誦積累量落到教學(xué)工作實處；其二，拓寬學(xué)生閱讀視界，讓學(xué)生不僅僅限于閱讀語文課本，而且還需要閱讀課文以外的文章，進而讓學(xué)生真正走進 “世界是課本”的新天地。

四、拓展延伸，構(gòu)建閱讀有效課堂

拓展延伸是促使學(xué)生將學(xué)習(xí)的語言形式、寫法等知識學(xué)以致用，實現(xiàn)學(xué)有所用的重要途徑，從某種角度來看，它是課堂生命的延續(xù)，是學(xué)生“習(xí)得”的表現(xiàn)，是學(xué)習(xí)中進一步的“用中學(xué)”。在語文閱讀課堂中開展拓展延伸活動時，設(shè)計的活動必須符合語文學(xué)科的特點，以課文的內(nèi)容情感或語言形式、寫法等為切入點，引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀，提高閱讀教學(xué)的實效性。如在學(xué)習(xí)《扁鵲治病》時，以“情景寫話”的形式設(shè)計拓展延伸教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們在誦讀課文后，選擇以下兩個場景中的任意一題完成：A.如果蔡桓公請扁鵲去看病，扁鵲沒有逃走，兩個人見面后蔡桓公會說什么呢？請大家發(fā)揮想象寫一寫。B.如果在扁鵲前三次拜見蔡桓公時，蔡桓公同意讓扁鵲給他治病，結(jié)果會怎樣呢？待學(xué)生完成后，還可以根據(jù)課堂時間，讓學(xué)生進行小組討論或是請幾個學(xué)生說出自己的想法后讓學(xué)生們進行討論，使學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的過程中有所感、有所悟，在思考的過程中習(xí)得知識，提高閱讀教學(xué)的實際效果。

五、運用多媒體，讓學(xué)生漸入佳境

《語文課程標準》指出：“語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的的領(lǐng)域，注重現(xiàn)代科技手段的運用，提高學(xué)習(xí)效率。”伴隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體已在各科教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。在小學(xué)語文教學(xué)中恰當(dāng)、合理地運用多媒體等輔助手段，可使課堂由原來的呆板、枯燥無味變得圖文并茂、生動有趣，促進小學(xué)生對語文課文產(chǎn)生濃厚興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)語文閱讀習(xí)慣。一般來說，學(xué)習(xí)一篇課文總是從整體感知入手。如在學(xué)習(xí)《和我們一樣享受春天》時，運用多媒體先為學(xué)生們播發(fā)優(yōu)美和緩的樂曲和景致優(yōu)美的自然風(fēng)光圖片，讓學(xué)生們感受到和諧環(huán)境的美好后，再播放有關(guān)戰(zhàn)爭的音樂和圖片，通過視聽上強烈鮮明的對比，讓學(xué)生們深刻地了解維護和平、制止戰(zhàn)爭的意義。但多媒體只是一種教學(xué)輔助工具，教學(xué)中應(yīng)注意，不可盲目運用多媒體，更不能濫用，以免適得其反。在教學(xué)中，運用多媒體要選擇適當(dāng)時機，這樣才有利于學(xué)生對教材內(nèi)容的理解和深化。小學(xué)生由于知識面和閱歷的限制，對課文所描寫的事物往往不大熟悉，形成學(xué)習(xí)障礙，因此，在一節(jié)新課中，教師要充分利用多媒體，把學(xué)生難以見到的事物展現(xiàn)在他們面前，創(chuàng)設(shè)特定的環(huán)境，喚起學(xué)生的有意注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生以形象思維為主，在教學(xué)中，教師要充分運用多媒體創(chuàng)造的形、聲、色等信息，變換形式多次作用于學(xué)生的感官，強化學(xué)生的形象記憶，從而將有關(guān)知識和語言材料深刻地印在學(xué)生的頭腦中。在學(xué)習(xí)中思維受阻時，教師要充分利用多媒體提高學(xué)生的感性認識，促進學(xué)生的形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變，對于課文的重難點，學(xué)生不易理解時，教師亦可選用多媒體進行突破。

語文閱讀教學(xué)作為引導(dǎo)小學(xué)生接觸語文、感悟語文魅力的重要手段，其本身對于豐富學(xué)生語文知識、提升自身綜合能力和學(xué)生的審美素養(yǎng)有著十分重要的作用。在教學(xué)中教師要抓住關(guān)鍵點合理點撥，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，產(chǎn)生閱讀的快感，并授之以方法，注重閱讀知識的積累，變閱讀教學(xué)為學(xué)生的內(nèi)在需要，從而提高教學(xué)有效性。

參考文獻：

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