職業學校語文閱讀教學方法創新談

【摘要】職業院校的教學中，語文教學占著很重要的地位，而閱讀能力的培養是語文教學的重要環節，培養職業學校學生的閱讀能力，提高寫作水平，適應崗位需要。

【關鍵詞】閱讀主體地位創新精神體驗

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）06-0099-02

語文學科具有思想性、工具性、科學性、藝術性。為拓寬知識面，提高學生素質，使之利用語文工具適應未來社會的需要，就要加強閱讀能力的培養。在職業學校語文閱讀教學中，創新教學方法至關重要。

一、培養閱讀的遷移能力。閱讀能力的提高不是一朝一夕就能做到，在語文學習過程中日積月累，循序漸進。教師要指導學生得法于課內，得益于課外，及時地引進遷移，如在傳授小說知識時，先和學生共同欣賞課內篇目，示范分析文章的內涵，讓學生有所領悟、有所發現，然后鼓勵他們寫感受，在此基礎上引進與課內篇目在寫法技巧上能成為姊妹篇的課外文章，令其自助分析，實現思維遷移。這樣就能充分利用和發揮課文的示范、引路和輻射作用。例如，語文教材的詩、詞、小說等古代作品不僅沉淀著豐富的古代文化知識，也沉淀著豐富而深厚的中華民族的優秀傳統文化，這就要求老師再進行人文教育的同時認真挖掘傳統文化內涵，使學生自覺接受傳統文化，在學習的同時把相關的文章介紹給學生相關的名篇名文，甚至整本書。從《范進中舉》到《儒林外史》、從《草船借箭》到《三國演義》、從《鄒忌諷齊王納諫》到《戰國策》，把原著介紹給學生，讓學生課外去閱讀，這樣不僅使學生了解文章的全貌，豐富了知識加深對文章內涵的理解和感悟，還能更全面地感受大師的語言魅力，學習準確、優美的語言表達。閱讀經典名著是課外閱讀的最高境界也是成熟閱讀必經階段。

二、閱讀分層次進行。職業院校學生學習基礎差，學習沒有自制力，沒有養成良好的閱讀習慣。閱讀應以欣賞性為目的，培養其良好的閱讀習慣，形成一定的鑒賞能力。在實際教學中，應分成三個層次來進行，從接受性閱讀到欣賞性閱讀最后到研究性閱讀，由淺入深，循環提升。接受性閱讀時初步感知作品內容，欣賞性閱讀是指欣賞文學作品，如詩歌、優美的散文、小說等。研究性閱讀是對科技文或藝術文的細讀品味和研讀。在教學過程中，要求學生養成認真讀書的好習慣做到在讀中求知，在讀中求解，逐步養成初讀、細讀、深讀、熟讀的好習慣。讓他們在閱讀中了解課文內容，理解作者思路、寫作方法，把握課文主題，借鑒寫作方法技巧。也可以指導學生速讀、回讀、精度、背誦。如果文章較長，可采用先速讀，大概了解主要人物和事件，再根據老師的提問回讀，反復閱讀疑難部分，從中找到答案。文章中寫的精彩的段落，讓學生仔細閱讀，反復精度，讀出自己的感受，最后背過或者概述故事情節。還可以對學生進行朗讀訓練，在朗讀中體會作品的音樂美、語言美、節奏美，幫助學生培養美感，陶冶學生情操，加強學生人文教育。如舉行詩歌朗誦會、文藝晚會、演講比賽、百部經典名著閱讀、國學誦讀等等。在這里，老師不再是知識的傳授者，而是一個組織者、引導者、學生的學習伙伴。面對學生的探究，不要簡單的告訴學生現成的答案，而要引導學生經歷探究的全過程，獲得親身感受，提高探究意識和創新能力。學生掌握了閱讀方法，學會了閱讀，就會把讀書當成一種樂趣 如癡如醉地徜徉在知識的海洋。

三、采取靈活多樣生動有趣的閱讀形式。興趣是提高學生閱讀能力的動力，有了興趣，學生才能主動接受生活信息，品味生活情趣。采取生動有趣的閱讀形式，以聲、形、景撥動學生心弦，誘發學生的閱讀動機。

1.佳作共享。對優秀的范文，利用多媒體，學生在短短的幾十分鐘內欣賞大量的美文作品，開闊了思路，在相互借鑒參考中相互學習，共同提高，教師可以把寫的好的文章制成課件展示出來，讓大家品味、欣賞，引導學生點評，廣泛討論，相互促進，相互提高。體驗閱讀的快樂，給學生一個展示才華的機會，提供給學生一種不斷學習自我挑戰的最佳途徑。

2.轉變角色，體驗成功。教師可以和學生互換角色，讓學生上講臺當“小老師”講課，提供給學生表達的平臺，讓學生自己提出問題，分析問題，解決問題。學生積極參與，興趣盎然。學生登上心目中神圣的講臺，有了自己展示才華的陣地，調動了學生主動參與意識，使他們迅速進入積極主動的學習狀態。語文閱讀教學效果就會大大提高。

3.親臨其境，置身其中。讓學生走進文本，充當角色進行表演。學生在閱讀作品，領會思想的基礎上，通過語言及體態表演，再現文章故事情節，學生的想象力大大發揮出來，自己獨特的思想主動表達出來，張揚了個性，豐富了詞匯和思想感情。文章思想內容理解的更全面更深刻，閱讀效果在詼諧幽默、真實生動的表演中得到大幅度提高。例如：在學習元曲《竇娥冤》時，我就讓學生以學習小組為單位排演舞臺劇，真實體會女主人公的思想感情，認識元代黑暗的社會和統治者的殘暴，教學起到事半功倍的效果。

四、培養學生的聯想和想象能力。閱讀教學中要注意學生想象力的培養，聯想側重于多個事物的橫向聯系是想象的初級形式，本著循序漸進的原則，閱讀教學中要首先培養學生的聯想能力，閱讀作品時聯想到作品的時代背景，才能更深刻的領悟作者的思想感受和作品的文化內涵。想象側重于一個和多個信息的縱的深入，是聯想的高級階段，是創新意識和創造性思維的充分表現。要能打破思想的種種束縛，使自己的思想如泉水奔流而出，這樣才能感受到作品的精妙之處。在教學中，可啟發學生就文章的要點、關鍵詞句、優美畫面進行再造性想象，使無形的畫面變成栩栩如生的景觀，使無聲的文字變成激情的語言。讓學生展開想象的翅膀，不僅把文章的詞句變成鮮活生動的畫面，而且對畫面還要進行新穎深刻的理解與認識。作品中的形象在學生心中留下最深刻最深邃的印象。例如：在《項鏈》的教學中，讓學生展開想象，給女主人公設計不同的故事結局，并且生動地表述出來。這樣的閱讀教學能提高學生興趣，開闊視野豐富知識、發展個性。

綜上所述，日新月異的現代社會對人才的要求越來越高，對人們的閱讀能力要求也越來越高，職業院校語文教學的閱讀是學生理解語言，汲取知識，提高認識，發展思維的過程。培養學生的閱讀能力，提高文化素養，在閱讀中感受樂趣，收獲成功，再創語文教學新境界。

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