初中—中職英語教學銜接問題初探

【摘要】初中—中職英語教學存在著一定的差異，兩者是否能有效銜接會直接影響中職英語教學目標的順利實施。本文就中職入學生目前的英語學習現狀進行了調查與分析，并從中職英語教學內容、教學策略和教學方法三個方面提出了銜接教學的應對措施，旨在探索如何做好初中—中職英語教學銜接工作，提高中職英語教學質量。

【關鍵詞】初中—中職英語銜接教學問題策略

【中圖分類號】G71【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）06-0105-02

一、前言

當前中職中專英語教學普遍面臨的最大困惑就是教師無法按照教學大綱的要求完成基本的教學任務。筆者認為其根本原因在于中職學生英語學習基礎過于薄弱，如果中職教師還是一味按照教材按部就班，勢必將嚴重阻礙中職英語教學的發(fā)展。為了進一步改變這種現狀，激發(fā)學生學習興趣，提高教學質量，筆者從以下兩方面引出了研究問題:

（1）中職學生進校時的英語學習現狀如何？

（2）中職英語教師應在哪些方面做好銜接教學工作？

本文通過對學生英語學習狀況進行調查研究，以幫助教師在中職英語教學方面找到較好的銜接點。

二、問卷調查、結果與分析

1．問卷調查研究情況簡介

（1）調查時間、對象和方式

問卷調查的時間是2013年9月下旬。調查對象為我校秋季進校的新生班。發(fā)放問卷49份，回收49份，有效問卷49份。為得到真實和詳盡的數據，本次調研采用不記名方式。

（2）調查內容

問卷的主要內容涉及三個方面：學生目前的學習背景狀況；需要銜接的教學內容；銜接的教學方法。

2.問卷調查結果與分析

表1學生對英語學習背景的認識

從表1 可以看出：

（1）通過題1和題2 可以看出，無論是教師還是家長主觀上對學生英語課程的學習都很重視。

（2）題3可以看出學生剛開始學英語的愿望和初衷是良好的，但為什么大多數后來卻不喜歡了呢？問題應該出在教學上。

（3）題3和題4是相互聯(lián)系的。這進一步說明教師的教法和學生的學習興趣都是非常重要的。沒有了興趣，喪失了學習動力，談不上喜歡，學習效果可想而知。

（4）從第5題的比率看出，絕大多數學生認為自己的英語基礎知識和運用技能都很差。

表2學生對目前中職英語教師教學的認識

從表2可以看出：

（1）題6中，84%學生就目前英語老師在開學初期的教學中堅持不懈，耐心糾正他們的英文不良書寫習慣給與了積極肯定。

（2）題7可以看出語音是他們英語入門知識的空白點。

（3）題8可以看出銜接教學重點應放在英語知識結構方面，技能的訓練可暫緩。

（4）題9可看出明互動與啟發(fā)式教學更有利于初中-中職教學的銜接，有助于喚起學生的學習興趣。

表3 學生現在的學習態(tài)度以及對現有教學總體評價

從表3可以看出：

（1）題10可以看出他們并沒有完全放棄學習英語的愿望，期待著中職教師能做好有效的教學銜接。

（2）題11中，看出了賞識教育的重要性。

（3）題12中，93%的學生對任課教師能根據他們的學習實際及時調整教學內容及方法頗為認可和喜愛。

三、對銜接教學的初步探究

1．中職學生英語學習的現狀分析

結合自己多年中職英語教學體驗以及本次調查分析，筆者認為學生在英語學習方面主要存在以下幾個問題：

（1）語音拼讀困難。（2）記憶單詞困難。（3）基本語法知識結構含糊不清。（4）學習習慣差。

2.做好中職英語教學銜接的措施和對策

針對上述存在問題，筆者認為，中職英語教師可從以下幾方面做好英語教學的銜接工作。

（1）教學內容的銜接

①從學生最薄弱的環(huán)節(jié)入手。②查缺補漏。③重視良好學習習慣的培養(yǎng)。

（2）教學方法的銜接

①以學生實際為重，正確把握好教學起點和課堂容量。②結合教材，適當刪減或增補教學內容。③開展個性化教學，針對學生的特點進行教學。④改變學生不良英文書寫習慣。⑤幫助學生形成良好的學習策略。

四、結語

經過這些年的教學探索和實踐，筆者發(fā)現，在初中—中職英語銜接教學中，幫助學生轉變心理、激發(fā)他們學習英語的興趣、樹立學習英語的信心是教學的關鍵。同時，選擇適當的教學策略和指導學習策略是基礎，培養(yǎng)學生的良好學習能力和習慣是目的（倪淑英: 54）。總之，一線教師只有不斷深入教學研究，才能把初中—中職英語教學銜接工作做好，從而有效提高中職英語教學質量。

參考文獻：

[1]倪淑英.初、高中英語教學銜接的問題與對策[J].外語教學研究（基礎教育），2011（2）

[2]《英語課程標準》普通高中（試驗）人民教育出版社，2003

[3]黃勝華.高中學生英語學習策略現狀調查與研究，[J].外語教學研究（基礎教育），2011（2）