初中英語閱讀教學中的學案導學

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）06-0122-01

回顧近二十年的初中英語教學生涯，我發(fā)現(xiàn)自己的教學一直存在著以下現(xiàn)象：重教法輕學法，重結果輕過程，重知識傳授輕能力發(fā)展，教師始終扮演主角，學生只是教學活動中的配角。那么，在英語教學中怎樣才能使教師的“導”和學生的“學”有機地結合起來，最大限度地調動學生的主觀能動性呢？實施高質量的學案導學就能很好地解決這一問題。

學案導學，是以學案為載體，以導學為方法的教學活動。既培養(yǎng)學生能力，提高課堂教學效果，又突出了學生主體地位，注重學法指導。其特點為先學后教、導學導練、當堂達標。

學案導學博大而精深，可以應用在英語教學的各個方面。下面，就我校在英語閱讀教學上學案導學的應用向大家做一匯報。

一、閱讀教學導學學案各環(huán)節(jié)的設計

一般是通過整個備課組集體備課，全員參與，設計出學案。學案主要包括以下五個環(huán)節(jié)：

二、閱讀教學導學學案應用中的幾個問題

閱讀教學的目的有三個：一是自主獲取信息；二是學習語言知識；三是提高閱讀技能。所以導學學案的設計始終圍繞這三個目的而確定的。

1.關于學習目標的確立

在導學學案中確立的學習目標要符合學生的實際情況，找準教材與學生之間的結合點。交給學生明確、恰當?shù)膶W習目標，而不會讓學生感到盲目或難以完成，以致于失去信心，影響后面各環(huán)節(jié)的完成。

2.關于快速閱讀訓練的設計

快速閱讀是一種從文章中迅速獲取有用信息的方法，是一種高效的思維方法、記憶方法。能否快速地閱讀，是衡量學生閱讀能力高低的重要標志。而快速閱讀的結果也直接影響著后面的幾個環(huán)節(jié)。我們先設計一兩個引導性問題，讓學生帶著問題有目的地去閱讀課文。然后設計有關主要內容和主旨的問題來檢查學生對文章的理解程度，所以設計的問題難度不大，目的是讓學生嘗試快讀一遍便可進行回答的成功感，營造良好的成功氛圍，培養(yǎng)學生的快讀興趣。

對快速閱讀的最關鍵要求是，第一遍閱讀速度要快，一般200詞左右的短文要在三分鐘內看完。閱讀時不必記憶細節(jié)，可忽略個別生詞及難懂的詞句，重點把握全文中心大意。注意文章的首段、尾段和每段的首句、尾句，因為它們往往是對文章內容的最直接概括。第二遍閱讀是尋找文章中某些特定的信息。閱讀過程中，注意與who， what， when. where有關的信息句。對于why， how等較復雜的問題，先找到文中與答案有關的范圍即可。

3．關于仔細閱讀訓練的設計

仔細閱讀是建立在通讀全文、掌握了主題思想的基礎上的，在這個環(huán)節(jié)中教師應指導學生抓住闡述和發(fā)展主題思想的特定細節(jié)，設置問題的難度應加大，不僅要讓學生獲取有關what，where，when， why， who， how的基本信息，也要涉及文章的寓意及含義，要求學生去領會作者的言外之意。學生在找到與答案有關的范圍之后，就在此范圍中逐句閱讀，對關鍵詞、句要仔細琢磨，不僅要理解其表面意思，還要通過推理和判斷，理解其潛在意思。對于生詞要通過上下文猜測詞義；對于難以看懂的長句，幫助學生對其作語法分析，分析句子結構， 理解其意。

4．關于重點、難點突破訓練的設計

這一步驟是整個導學學案的重點。講解和訓練的對象就是課文中出現(xiàn)的重要語言點和新的語言點。根據(jù)語言學習理論，我們要做到：第一，教師的講解不宜過多，可把正面直接講解轉化成句型示范或有足夠空間的情景思維。第二，訓練形式要多樣，如完成句子、句型轉換、英漢對譯等。把一個個的新知識點化解成由淺入深的問題臺階，與舊知識相結合，對新知識進行理解與升華，指導學生一一解決，從而最終達到熟練掌握。

5.關于達成訓練，能力訓練的設計

達成訓練就是鞏固所學知識以達到學習目標的訓練，目的是強化所學知識，以達到學習目標。為了使學到的知識及時得到鞏固、消化和吸收，進而轉化為能力，我們精心設計了有階梯性、層次性的訓練，鍛煉了各類學生。選題緊扣英語課程標準要求，有一定的代表性。

在這一步驟中，鞏固所學知識，以本單元的知識為點，通過橫向和縱向的聯(lián)系，把相對獨立的知識進行系統(tǒng)化、體系化，從而提高學生的發(fā)散思維能力、靈活運用知識的綜合能力。所以適當加大習題難度，以利于訓練和提高學生的應試能力。

總之，在導學學案的各個環(huán)節(jié)，盡可能地設計具有一定思維量的問題，讓學生積極進行思維活動，讓學生在教師指導下通過觀察、思維、、歸納、討論一一解決，從而提高其自主、探究的學習能力。

三、導學學案的使用方法

1.學案要在課前發(fā)給學生。同時介紹一下與本課相關的背景知識。如有必要，可選擇性地先教學幾個生詞，但不宜把全部生詞教給學生，要留一部分在閱讀時去理解，培養(yǎng)學生根據(jù)上下文猜測詞義的能力。

2.學習目標作為第一環(huán)節(jié)，要在上課一開始就開門見山向學生交待清楚。第二環(huán)節(jié)快讀訓練和第三環(huán)節(jié)細讀訓練，可用多種形式展示學生的閱讀成果，以中、下等學生為主，兼顧上游學生。只要學生基本答對即給予充分肯定，可以使學生體會成功感。第四環(huán)節(jié)重點、難點突破訓練是課堂的中心環(huán)節(jié)，要充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生進行觀察、思考、討論、分析，最終由學生進行突破。第五環(huán)節(jié)達成訓練要讓學生當堂完成，并及時進行反饋矯正。能力訓練一般留為作業(yè)，并適時加以細致點評。

“學案導學”的使用會在很大程度上提高英語閱讀教學的課堂效果，同時也能充分發(fā)揮學生學習的主觀能動性。對初中英語閱讀教學起著積極的推動作用。