新課標背景下初高中英語銜接教學思路探索

【摘要】課程改革以來，新課標對于有效銜接好初高中的英語教學銜接工作提出了新的要求。筆者在結合新課標措施的基礎上，進一步闡述了做好初高中銜接教學的重要意義。并且進一步提出了初高中英語銜接教學思路，提倡教師在教學實踐過程中研究教材，撫平臺階；心理輔導，促進學生順利過渡；查漏補缺，夯實基礎；講求教法，指導學法；拓展閱讀，適度延伸。

【關鍵詞】新課標初高中英語銜接教材對比

【中圖分類號】G633.41【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）06-0139-02

高中階段的學習是中學階段承前啟后的一個過渡階段，因此初中高中的英語學習如何銜接關系到整個高中三年的學習效果。尤其是在實行新課標的改革過程中，如何讓學生順利地完成從初中到高中的過渡是英語教學的重要一環，并且這種銜接教學做的好與壞，勢必影響學生整個高中的學習狀況。如果銜接不好，不僅浪費了老師和學生的時間、精力，更會導致廣大師生在英語學習的道路上走很多的彎路，導致效率的低下。

一、做好初高中銜接教學的重要意義

學生從初中進入高中，無論是身體還是心理或者學習知識的廣度、深度都有了很大變化。做好初高中教學的有效銜接，對于學生的心理成長和綜合成績的提高有很大的幫助。

在心理方面，學生從初中升至高中，經歷了中考的激烈競爭，很容易在高一的階段產生松懈的情緒，導致學生沒有緊迫感。還有的同學由于英語基礎的薄弱，由此產生了對高中英語學習的消極或者畏難情緒。初高中教學以及學習的有效銜接能夠使得學生在面對新的環境、新的挑戰以及家長們新的期望時，能夠有效的緩解心理壓力。

另一方面，初高中教材跨度很大，從而導致了教學方法的變化，一般針對初中階段的學生要求英語的詞匯量在l 500～l600個，固定搭配以及習慣用法要求掌握200～300個，而到了高中英語的學習中，教材的內容更加豐富化，知識容量更加擴充，語法知識以及語法結構的復雜程度也進一步提高。因此，學生從初中的基礎知識訓練將會轉變為向培養語言綜合運用能力方向，這就致使高中英語教學難度加大，英語學習的梯度加深。另一方面初中英語學習主要依靠學生機械記憶和反復訓練提高學習成績。而高中英語學習則要求學生在勤于思考的基礎桑，進一步總結歸納，從而培養學生的自主學習能力，將被動學習轉變為主動學習。從這個層面上來講，初高中英語教學的有效銜接，對于學生以后的學習道路具有指導性意義。

二、初高中英語銜接教學思路探索

1.研究教材，撫平臺階

高中教材更加的抽象概括，而且內容大量增加，隨之難度也大大增加。因此，要想做好英語的銜接教學，一定要把工作做細做好、扎扎實實落實到位，在實際的教學過程高中教師要仔細研究初高中英語教材，找到初高中英語的銜接點。

對于高中教師而言，要加強與初中教師以及學生的聯系，熟悉學生在初中所學的教材，尤其是高一的老師在開始備課之前，務必做到通讀初中的教材，對于初中知識中重難點了然于胸，并且要明確學生所掌握的程度，在學生“已經掌握”的與“將要學習”的知識之間能夠順利的過度，從而架起橋梁。教師要做到要熟悉課程目標對不同級別的要求，撫平教材的平臺，使得學生能夠順利轉變學習狀態，學習循序漸進，層層遞進。

2.心理輔導，順利過渡

綜合教學實踐來看，智力因素并不是學生英語學習困難主要阻礙，相反非智力因素則在學生的英語學習過程中扮演著更重要的角色。對于學生而言，從初中升至高中是學生學習生涯中的一次重大轉折，尤其對于處于高中一年級的學生而言，高一階段也是學生生理和心理劇烈變動的時期，極易產生諸多的心理障礙。如何及時、有效排除學生的心理障礙、解決學生的心理問題成為了提高英語學習效率、銜接初高中教學的根本保障。

在教學實踐過程中，教師可以采用學生在以往初中課堂教學中經常接觸的工具，如英語詞匯圖片、人物簡筆畫、部分實物、投影儀等，同時根據當時高中生所處的心理狀態，進而針對性的采用其他輔助性多媒體工具進行教學，使得學生在教師所建設的情境中，不僅能夠掌握到了英語交際用語，更能進一步發掘學生自身動腦、動手的創新能力。這樣，學生在愉悅、輕松的氣氛中學習，在對英語產生強烈的新鮮感和求知欲基礎上給你，提高了學習興趣，能夠有效幫助學生過渡到高中英語的學習中。

3.查漏補缺，夯實基礎

面對高中驟然增加的英語知識容量，要求學生加強詞匯的積累，不僅需要學生更加勤奮的學習、克服學習遇到的困難，也需要教師能夠傳授一些記憶詞匯的方法，并且進一步督促學生先讀熟詞匯，然后記住拼寫和詞義，進而延伸搭配，進行單詞的全方位和立體化學習。面對超出以往的學習任務，教師要有步驟的組織學生查漏補缺，夯實基礎。

除此之外，英語的學習也要求學生輸入大量的詞匯，因此在學習過程中，學生更需要靈活掌握詞性變化。只有詞匯量達標，才能很好的輸出知識。語法知識也是高中英語學習的一大重點，教師在教學實踐過程中要系統梳理，重視句子成分分析，引導學生理清頭緒。

4.講求教法，指導學法

在初中，由于學習內容少、課程容量較小，學生即使課前不進行預習，只要做到課堂上認真聽講，課下按時完成課業，依然能夠保持很好學習成績。但是，進入高中，學生的負擔增加、知識密度增加，以往的方法已經遠遠不夠用，如果不做好預習工作，很多學生在課堂上甚至很難跟上老師的節奏。因此教師在教學實踐過程中，一定要督促學生培養良好的學習習慣，做到課前預習、課下及時復習，定期進行知識梳理和總結。

除此之外，教師在針對學生如何有效聽課，如何快速做筆記以及如何高效的完成作業等內容和方法，都需要進行悉心指導，提高學生的效率。而對于那些學習有困難的學生以及學習效率低下的學生，還需要做到個別指導，協助他們發現自身問題進一步解決問題，提高學習效率，順利過渡到高中生的學習模式。

5.拓展閱讀，適度延伸

閱讀在擴大學生的知識面的基礎上，進一步提高學生閱讀能力。因此，對于剛剛踏進高中校門的學生而言，尤其是初中知識掌握的比較好的同學，教師應該多鼓勵他們閱讀，提高他們的學習興趣。對于初中知識掌握較好的同學，基礎性的查漏補缺的教學銜接對于提高他們的學習效率作用往往不明顯，因此通過廣泛的閱讀，例如中學生比較感興趣的體育、人文地理、青少年生活等方面內容，能夠彌補教學方法上的不足，在提高學生知識儲備量的基礎上，提高其閱讀能力，促進英語教學的順利開展。

參考文獻：

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