數(shù)學(xué)教學(xué)要滿足學(xué)生心理需求

【摘要】本文采用文獻資料法、邏輯演繹、系統(tǒng)分析等方法闡述了學(xué)生的心理需求在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要意義，并進行歸納整理和分析，最終揭示出數(shù)學(xué)教學(xué)抓住學(xué)生的心理需求，對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)永遠充滿生機與活力，這對我們數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有著重要的啟發(fā)意義和價值。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)心理需求課題

【中圖分類號】G42【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）06-0150-02

課堂教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，無論是教學(xué)手段，還是教學(xué)方法都不要離開學(xué)生的心理需求，只有當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)的愿望，才會全身心的投入到學(xué)習(xí)中去，也只有得到心理滿足感時，才會向更高的目標(biāo)努力。因此我們在教學(xué)時要從學(xué)生的愿望、興趣、需求入手，最大限度的滿足學(xué)生的心理需求。

1.體現(xiàn)個性差異，滿足學(xué)生“被尊重”的需求

每一個學(xué)生的內(nèi)心深處都有被尊重的需要，他們渴望老師真心關(guān)愛他們，尊重他們的獨立人格和自主意識，需要老師用欣賞的態(tài)度贊賞和肯定他們。[1]每個學(xué)生的認知水平不同，接受知識的快慢不同，能力不同，這就需要我們教師在實際教學(xué)中，要讓尊重走進每一個學(xué)生的心理，使每個學(xué)生都得到最優(yōu)質(zhì)的教育，使每個學(xué)生都得到最大的心理滿足。在數(shù)學(xué)教學(xué)中因人施教是尊重學(xué)生個性差異的最好良方。

1.1首先，課堂中問題的設(shè)計要有層次。依據(jù)學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生提出不同的教學(xué)要求，不同難度的問題也應(yīng)選擇不同層次的學(xué)生來回答，使他們在各自的能力范圍內(nèi)得到收獲與發(fā)展。讓每個學(xué)生都能有機會參與到學(xué)習(xí)中來，從中體會到學(xué)習(xí)的樂趣，體會到被尊重的滿足感。

1.2其次，作業(yè)的布置要有層次。針對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力有差異的客觀事實，要找準(zhǔn)每類學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為他們確定相應(yīng)的發(fā)展目標(biāo)，設(shè)計難易不同的作業(yè)，以滿足不同層次學(xué)生的需要。作業(yè)設(shè)計使每一個學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的興趣，人人都得到發(fā)展。

老師掌握了尊重學(xué)生的方法和手段，也就掌握了教學(xué)的主動權(quán)，教學(xué)中也必將收到事半功倍的效果。

2.創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)懸念，滿足學(xué)生“求知欲”的需求

好奇是孩子明顯的心理特點，他們善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，這就要求教師在教學(xué)過程中，應(yīng)抓住孩子的好奇心理，巧妙地利用教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)懸念，來滿足孩子的求知欲望，激勵學(xué)生的探究活動，促進學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

蘇霍姆林斯基說：“驚訝感情——是尋找知識的強大源泉?！?疑是思維的開端，是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，是產(chǎn)生求知欲望和興趣的源泉。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于利用問題設(shè)疑來鼓勵和激發(fā)學(xué)生獨立思考、積極探索，點燃其智慧的火花。[2]教師要盡量在學(xué)生面前展現(xiàn)出他們暫不理解甚至不可思議的新事物，新觀點，新材料，展現(xiàn)得越多，學(xué)生的驚訝程度越鮮明，求知興趣就越濃厚。一個好的提問比一個好的回答更有價值。因此，我們可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計成具有挑戰(zhàn)性的問題，來引發(fā)學(xué)生更多的提問，啟發(fā)學(xué)生的思考，逐步使學(xué)生學(xué)會將實際問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題，學(xué)會用數(shù)學(xué)觀點觀察分析現(xiàn)實問題，并用數(shù)學(xué)方法解決問題，初步掌握建立數(shù)學(xué)模型的思路和方法。

3.提供表現(xiàn)平臺，滿足學(xué)生“好勝心”的需求

教育學(xué)家陶行知曾說：“解放孩子的頭腦，使之能想解放兒童的雙手，使之能干；解放孩子的眼睛，使之能看；解放兒童的嘴巴，使之能說；解放孩子的時間，使之能學(xué)自己渴望學(xué)的東西。”在教學(xué)中，我們應(yīng)努力為學(xué)生提供一個充分展示自我的平臺，給學(xué)生創(chuàng)造有一個大顯身手的機會。

讓學(xué)生說話，是張揚學(xué)生個性的最佳途徑，是提供學(xué)生展示才華的真實平臺。我們要給學(xué)生提供說話的素材，不僅讓學(xué)生敢說，還要“會說”。教學(xué)中，我們要鼓勵學(xué)生說出自己的思考問題過程，說出數(shù)學(xué)的推理過程、操作過程，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，因為精練的數(shù)學(xué)語言不僅滿足學(xué)生的“表現(xiàn)欲”， 培養(yǎng)學(xué)生的自信心，更重要的是可以幫助學(xué)生形成知識建構(gòu)過程，促進思維能力的發(fā)展。讓學(xué)生敢想、敢說、敢做，煥發(fā)出生命活力。

4.采用成功教法，滿足學(xué)生“成功感”的需求

成功教學(xué)法是實現(xiàn)讓所有學(xué)生都能學(xué)得好的教學(xué)方法。每個學(xué)生都需要成功，每個學(xué)生都希望成功，每個學(xué)生能夠成功[3]。一個學(xué)生如果長期處于受挫折之中，處于失敗之中，將會產(chǎn)生厭學(xué)心理。因此，教學(xué)中我們要抓住機會，給學(xué)生創(chuàng)造一個使之成功的機會，滿足學(xué)生成功感的需求。

4.1多鼓勵學(xué)生。從心里角度看，每個人都希望得到別人的肯定或贊揚，哪怕是一句鼓勵的話語也會讓我們充滿信心，更何況是一群正處于善于表現(xiàn)自己年齡段的學(xué)生呢！所以課堂中學(xué)生回答問題時，教師應(yīng)予以適當(dāng)?shù)目隙ɑ蚬膭睿?dāng)一個學(xué)生圓滿解答了問題，并得到教師肯定時，他會產(chǎn)生一種滿足感和自豪感，也是讓學(xué)生增加信心的一劑良藥，學(xué)生體會到自身的價值時，其學(xué)習(xí)興趣和積極性也會更大。一句鼓勵的話語可以讓學(xué)生走出失敗的陰影，一個溫和的眼神可能讓學(xué)生堅定成功的信念。

4.2多賞識學(xué)生。欣賞是有效實施教育的態(tài)度，是有效教育的重要途徑之一。在教學(xué)中我們要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點滴成績或進步，并作出及時的贊美，因為贊美是欣賞的結(jié)果，是欣賞學(xué)生的自然流露。贊美將會成為激勵學(xué)生刻苦求學(xué)的巨大動力，贊美在教學(xué)中有它特有的魅力和力量，它是學(xué)生成長和進步的階梯。教師要多方面捕捉和挖掘?qū)W生的閃光點，適時加以表揚、誘導(dǎo)。教師要把贊美發(fā)給每一個學(xué)生，讓每一個學(xué)生都得到春雨般的滋潤，感受到陽光般的溫暖。

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”在教學(xué)過程中，教師抓住學(xué)生的這種心理需求科學(xué)施教，讓數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)永遠充滿生機與活力，也是我們教育工作者永遠研究的課題。

讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中得到心理的滿足 ，又將心理滿足注入到學(xué)習(xí)中來，這就要求我們教師將心理與教學(xué)緊密相連，最終實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

參考文獻：

[1]黃有娟·教育從尊重開始[J]2012年網(wǎng)聯(lián)計劃——城區(qū)教育骨干教師“上好課”專題遠程培訓(xùn)

[2]杜新超·改進教法，體驗成功[J]“國培計劃（2011）”河南省農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校學(xué)科教師教學(xué)能力提高遠程培訓(xùn)，2011年11月

[3]李誠忠·成功教學(xué)法[J] docin.com，豆丁網(wǎng)