初中數學學習方法指導的有效策略分析

【摘要】從科學的角度分析，學習方法指導是指由非智力因素、學習方法、學習習慣、學習能力和學習效果組成的動力系統、執行系統、控制系統、反饋系統的整體，簡單而言就是教師指導學生正常學習的一種方法。對任意一個過程的忽視都會給學生帶來不利的影響，影響學生的學習興趣，所以教師一定要加強自己指導學生的能力，不斷加強學生修養，讓學生擁有主動思考的能力和科學的學習方法。本文論述了初中數學學法指導的內容和意義，以及學習方法指導的具體實施過程。

【關鍵詞】初中數學學習方法指導策略分析

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）06-0163-02

隨著課程改革的不斷深入，教師更應該注重與學生之間的溝通，而不是只注重教學的研究。在實際的教學過程中，學生的吸收能力不僅僅取決于老師對教材的理解，還取決于教師的學法指導。初中生有自己的的特殊性，他們剛剛小學畢業進入初中，他們的學習方法還存在一定的缺點。由于初中數學知識面加深，很多學生不能夠很好地理解教師所教的東西，導致學習成績一落千丈。教師一定要研究一套適合初中生群體的數學學習指導方法，激發學生的學習熱情。

一、數學學法指導的意義

數學是一門要求邏輯能力很強的學科，但是，學習數學不僅僅要求具有好的思維能力，還要具備一定的學習方法。良好的學習方法很大程度上決定了學習的成績，有了好的方法就可以征服未知的知識。舉個簡單的例子：一位伐木工人在用斧頭砍樹而另一位伐木工人卻用電鋸砍樹，同樣是一上午的工作時間，用電鋸的工人的工作效率遠遠高于用斧子的工人。這從側面說明，有了好的方法，學生才更容易解決數學中遇到的問題。作為教師，要讓學生掌握科學、合理的學習方法，而不只是所學的知識。知識只能暫時應付考試，而良好的學習方法卻讓學生受用一生。綜合來說，數學學法的指導主要意義就是充分調動學生的積極性，增強學生的自主學習能力，幫助學生掌握科學的學習方法，培養學生學習的能力，為學生以后的學習道路打下堅實的基礎。

二、數學學法指導的內容

教師一直在研究怎樣指導學生學習數學，下面我就根據我自己的教學經驗，總結出數學學法指導的主要內容。數學學習方法的指導內容主要包括兩個方面：自主學習方法的指導、合作學習方法的指導。自主學習方法指導是針對現在的初中生特點來進行指導，初中生剛剛升入初中，學習的主動性不夠強，還需要老師主動引導學習。而作為教師就要改變學生被動學習的態度，讓學生成為學習數學的主體，感受數學的魅力，讓他們真正掌握自主學習的良好習慣；而合作學習方法的指導主要偏重學生的團隊意識的培養，一個好的學生不僅僅是自己學習成績優異，還能帶動身邊學生共同進步。所以教師一定要積極引導那些學習成績優異的學生，灌輸他們互幫互助的學習方法。

三、數學學法指導的具體實施

1.非智力因素養成的指導

非智力因素的養成就是指學習興趣、學習習慣以及信心的培養。作為教師不僅要關注學生學習成績，更要重視學生的非智力因素的養成。我在平時教學過程中，非常注重對學生學習信心的培養和學習習慣的培養，例如：我班里有個學生，因為平時數學的成績一直不好，就自暴自棄，不好好學習數學，也影響了其他學科的成績。但是我沒有批評他，反而不斷鼓勵他，在課堂上積極和他互動，增強他的自信心。

2.課前預習方法的指導

課前預習也是提高數學成績的重要手段之一。對于初中生來說，由于年齡的特點，學生的思維性較強而且充滿好奇心，作為教師一定要告誡學生利用課下時間做好課前預習。例如：在我的教學過程中，經常布置課前預習工作，在學習三角形的過程中，為了提起學生的學習興趣，我讓同學們自己制作三角形，結合課本體會全等三角形、相似三角形的定理應用。在學生們積極準備過以后，都能夠深入理解這些定理并熟練運用。通過這種新穎的預習方式，充分調動了學生學習的主動性，降低了學習的難度，增強了學生學習數學的自信心。

3.“問法”的指導

勤學好問是一個學生學習好數學的又一個方法之一。很多學生在學習的時候只是埋頭學習，但是學習數學是需要交流的，尤其是對解題的方法進行交流。所以我在教學過程中，總結了關于“問法”的學習方法指導。例如：當我講到二次函數關于利潤類應用的時候，根據問題的不同；分別設計了幾個小問題：①單件物品的進價是多少？②單件物品的售價是多少？③單件物品的利潤是多少？④物品的銷售量是多少？通過這樣問題設計讓學生自己學會問；而在學習全等三角形定理的時候，我就運用反問法提問讓學生自己逆向證明定理是否成立，從而加深對數學的理解。這種類似的“問法”指導還有很多種，關鍵是要激勵學生主動提問的興趣，并要發揮自己的主觀性，促使學生好問、敢問。

4.數學學習能力形成的指導

數學學習能力主要包括觀察力、邏輯思維能力、記憶力、想象力、注意力、自主學習以及交流溝通等。數學的學習過程是一個深入研究的過程，在這過程中我們要不斷培養學生的學習能力，不能拋棄任何學生。在我的教學過程中就總結了幾點要求：第一，要了解班級學生的學習情況，根據學生的理解能力進行不同的教學引導；第二，每個學生都是有差異的，教材不一定適合所有的學生，所以“因材施教”是我們教學的重點，不斷培養學生的學習興趣，多方面發掘學生的潛力；第三，積極組織學生參加課外活動，鼓勵學生參加有關數學的社團活動，充分調動學生的學習興趣。

5.數學語言的指導

在教師教學的過程中，我們都要求學生使用合理的數學語言進行解題。數學語言是一個學生邏輯思維能力是否清晰的體現。例如：初中很多題目都是證明題，作為教師就要求我的學生利用規范的解題方法，讓自己的的解題思路更為清晰。在證明題中合理利用“因為”、“所以”等數學語言規范學生的解題方法；而在應用題中則要注重結論性語句的使用，要用“答”字加上冒號的形式要求學生解題。數學語言的培養是一個長期的過程，我經常給學生們上習題課，用精煉的習題演練規范學生的數學語言。

總而言之，在新的課程改革的前提下，教師一定要注重與學生在學習方法方面的溝通交流，對學生的數學學法的研究是我們對數學教學提出的基本要求。我們在教學過程中要不斷地探討和學習，讓學生去理解學習的真諦，提高學生學習的興趣。

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