培養和激發小學數學興趣的探索

【摘要】數學屬于一門比較抽象、單調、枯燥無味的學科，一直是學生以及老師比較頭疼的學科。對于小學生而言，傳統“老師教，學生聽”的教學模式已不再提倡。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，興趣作為學生學習過程中的助力劑，對數學水平的提高具有極大的推進作用。因此，在數學教學過程中，如何培養和激發學生的學習興趣，是廣大數學教育者十分重視的問題。筆者根據幾年的數學教學實踐，主要從1.激發學生的學習興趣，營造輕松的學習氛圍；2.用生動的情境，調動學生的興趣；3.注重課后與課堂的緊密銜接性；4.游戲活動，激發小學生的學習興趣；5.運用多媒體教學，激發學習興趣五個方面進行闡述。

【關鍵詞】培養小學數學激發興趣興趣探索

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）06-0165-02

托爾斯泰曾經說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。”興趣是一個無形的情感認識，它以探索某種事物為基礎，是推動人探求真相的動機，有了學習興趣，學生對學習才產生極大的積極性，由傳統模式的被動學習轉變為主動自主學習。如何在小學數學教學中提高學生的學習興趣呢？一直以來，是我們廣大教育者思考的問題。

一、激發學生的學習興趣，營造輕松的學習氛圍

首先，教師要注重良好的師生關系的建立，這也是學生培養學習興趣的前提條件。教師應平等對待每一位學生，以一顆真誠的心與學生交流，教師的親切、活潑、幽默，會使學生在課堂上的學習輕松愉快，讓枯燥無味的數學課堂變得生動有趣。比如說，教師可以在課堂上經常與學生進行眼神交流，以微笑、點頭等方式表達對學生的鼓勵和肯定，使學生感受到教師的關心，從內心慢慢地信任老師，學生才會做到“親其師，信其道。”另外，教師在教學過程中，要經常鼓勵學生敢于提問，講出自己的見解，并且對學生的表現加以評析，肯定他們的優點和不足。即使學生講錯了，教師也要在盡量給予積極評價，使學生受到充分的肯定。比如說，教師讓學生們做運算練習的時候，不能只看學生的答案對錯就判定學生的優劣，應分析了學生犯錯的原因，鼓勵他們克服粗心大意等缺點，當他們取得進步的時候，要及時給予學生積極的表揚，鼓勵他們繼續努力，不能對優生和差生區別對待，傷害他們的自尊心。教師的關心和鼓勵會打開學生的心扉，激發學生的學習興趣，產生積極的學習動機，在教師的鼓勵下，班級的學生將會更加和諧向上，學生們會在輕松的學習氛圍中取得更大的進步。

二、用生動的情境，調動學生的興趣

對于小學生而言，單純的強制地灌輸知識只會起到適得其反的效果，造成學生大面積厭學，這樣的話，小學數學的高效教學就成為一句空話。要想有效提高小學數學教學就要學會創設情境，激發學生的學習興趣。教師在教學過程中可以從學生感興趣的事物出發，讓學生感受到數學就在他們周圍。例如，在學習“圓的周長”時，教師可以給學生講一個有趣的故事：小明和小剛比賽跑步看誰跑的快，小明跑正方形跑道，小剛跑圓形跑道，結果誰先贏呢？教師可以將兩條跑道畫在黑板上，這時就提問：“這兩條跑道一樣長嗎？”學生充滿疑惑的同時，教師給出正方形的邊長是10米，同學們很快就能計算出小明跑40米，“那圓形跑道多長呢？”同學們充滿好奇心，很想知道圓形跑道周長計算法。這時，教師是時候引入課題“今天我們就學習圓形周長的計算方法。”那么，同學們都想早點知道到底誰先贏了，積極融入到課堂，這樣充分調動學生學習的積極性。通過生動的情境導入，將枯燥無味的圓周長內容，變得生動有趣，大大提高了學生的學習興趣。

三、注重課后與課堂的緊密銜接性

要想學好小學數學必須加大習題練習，但是課堂40分鐘時間畢竟是有限的，這就要求學生課后加強復習，課后復習不僅能使學生鞏固所學的知識，培養他們自主學習的好習慣，而且能夠使學生系統性相互聯系所學知識，給學生以總結、探索、發展的空間，開發學生潛在智力，培養他們發現問題的能力，提高他們的學習興趣。由于小學生思維能力還處在發育階段，同時接受知識的能力也是有限的，鑒于這個事實，有些知識的教學往往是分幾節課來完成，這就要求學生注重知識之間的相互聯系，以便收到良好的效果。例如，這個例題：“有50米布，剪下11米做床單，剩下的布做衣服，每件衣服用3米布，可以做幾件？”這類題目要求先從問題入手進行分析，根據一個問題和一個已知條件求答，要重視相關知識的相互聯系，只有這樣，才能取得更好的課堂效果，從而提高學生數學成績，進而提高學生的學習興趣。

四、游戲活動，激發小學生的學習興趣

小學生還處在貪玩的階段，一聽到游戲他們會立即提起興趣。教師可以把書本上的知識與生活聯系在一起，編成小故事，激發學習興趣，讓學生喜歡上數學課，對數學產生好感。小學生好動喜歡玩，教師就應該用形象直觀的方式來激發學生的學習興趣。比如在教學過程中認識“＜”和“＞”的時候，引導學生學習順口溜：大于號、小于號，尖角在前是小于，開口在前是大于，兩個數字中間站，誰大對誰開口笑。兩個符號的區別對于小學生來說，具有一定難度，而這個順口溜可以幫助學生有效的區分。久而久之，學生覺得數學并不是想象中那么抽象，逐漸產生學習數學的興趣。

五、運用多媒體教學，激發學習興趣

首先，充分利用多媒體生動直觀的條件讓教師授課內容變得新穎、有趣。比如在教學統計時，教師可以利用多媒體技術展示“動物雨”的場景，即讓不同的小動物以下雨的形式呈現在屏幕上，讓學生仔細觀察，教師可以提問：“出現哪幾種小動物，各出現幾個？誰有比較好的方法幫助大家記憶？”接著引出統計的內容。或者教師可以引入一些電腦游戲幫助小學生進行數學方面的練習。如用多媒體軟件展示各類圖形的變換，讓小學生了解生活中的各類三角形、四邊形的特點；設計某些軟件讓小學生進行簡單的數學四則運算和運算題。而像“雞兔同籠”和“植樹問題”這些應用題通過多媒體的運用，會幫助學生更好地理解題意，掌握解題方法。一方面多媒體可以使得教學內容變得生動有趣，吸引學生注意力，另一方面學生也會感覺課堂內容變化無窮，從而提高學生學習的積極性。這種活躍的課堂氛圍有效提高了教學效果。

參考文獻：

[1]高文蓮，小學數學興趣培養策略［J］科教創新2009.7